有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：“学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课也不再敲桌沿了。
阅读上列案例材料，分析案例突出的德育原则。
变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为（） 变式。 举例。 范例。 综合。
学生课堂学习动机由哪些选项构成（） 认知的内驱力。 自我提高的内驱力。 附属的内驱力。 交往的内驱力。 获得认同的内驱力。
当事人对债权请求权提出诉讼时效抗辩，法院应予支持的是（）。 支付存款本金及利息请求权。 兑付国债、金融债券以及向不特定对象发行的企业债券本息请求权。 基于投资关系产生的缴付出资请求权。 身体受到伤害要求赔偿的。
简述德育的认知模式。
教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）
