2017年沈阳师范大学学前教育学(同等学力加试)复试仿真模拟三套题
● 摘要
一、名词解释
1． 幼儿的完整学习
【答案】幼儿的完整学习是根据加德纳的多层智力观提出的一个概念。加德纳指出，每个人至少有七种不同类型的智力，即:语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省能力。加纳德认为前两种智力在传统教育中是受到高度重视的，而其他五种则长期被忽略或忽视。早期教育在儿童这七种不同层面智力的发展过程中所起的作用也是非常关键的。其中有些种类的智力甚至是需要早期教育来诱导的，如果在一定时期内（我们称之为关键期）没有受到相应的诱导，它们以后就很难再出现甚至会永久丧失。因此，应当提倡幼儿的完整学习，目的是为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，只不过是建立在加德纳的多元智力观的基础上，有其当代心理科学研究依据，也有其现实针对性。
2． 儿童的发展
【答案】儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。生理发展与心理发展是密不可分的，也是相互作用的。身体的发展是心理发展的物质基础，心理发展对儿童身体的发育发展有一定的影响作用。具体来说，生理的发展是指儿童正常的生长、发育; 心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。儿童发展是其生理发育和心理发展不断相互作用、相互支持、相互影响从而达到某种状态的统一的不可分割的过程。儿童年龄愈小，身体发展和心理发展的相互影响也就愈大。
二、简答题
3． 简述福禄培尔的幼儿教育理论。
【答案】福禄培尔的幼儿教育理论主要包括以下几个方面:
（1）幼儿自我发展的原理
福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，幼儿才可以成长发展。保育者的任务是帮助幼儿除去阻碍生命发展的障碍，让自我得到发展。命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
（2）游戏理论福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的，“游戏是生命的镜子”; 他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义，“游戏会产生喜悦、自由、满足，以及内在的平安、和谐”，游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的
学习”，“能自动自发、用心认真地玩到累了为止的孩子，将来必是个健壮、坚韧、能够牺牲、奉献的人”; 他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具“可直觉到不可观的世界”。他制作的玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”。
（3）协调原理
福禄培尔说，人不是单独存在的，他是家族的一员，社会的一员，也是民族的一员，是宇宙中的一分子。因此，我们应该让孩了和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。能够得到真正的协调是最美好的事。
（4）亲子教育
福禄培尔认为，要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。因此他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”。
总体而言，福禄培尔的幼儿教育理论体系带有浓厚的宗教色彩，但在很多方面揭示了幼儿教育的规律，其价值是不可否认的。
4． 简述陶行知在幼儿教育力面的主要贡献。
【答案】陶行知是我国著名的人民教育家，他在幼儿教育方面的主要贡献如下:
（1）农村幼儿教育事业的开拓者
陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。他积极的宣传中国幼儿教育的新的发展方向，认为工厂、农村是幼儿园的新大陆。特别是他身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等。
（2）强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养
陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。
（3）生活是教育的核心
陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以幼儿所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿章来”。
（4）坚持教、学、做合一，倡导因材施教
陶行知反对教、学、做分家，他说:“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他的“教、学、做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为真人。
（5）解放儿童，培养幼儿的创造力
陶行知认为教育者应化作儿童，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。为此，他提出六大解放:
①解放儿童的头脑，把儿童头脑中的迷信、成见、曲解幻想解放出来。
②解放儿童的双手，让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。
③解放儿童的眼睛，使他们能看。
④解放儿童的嘴，允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。
⑤解放儿童的空间，让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月，以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。
⑥解放儿童的时间，要给儿童自己学习、活动的时间，但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。
5． 简述托幼机构家长工作的五项原则。
【答案】托幼机构家长工作的基本原则是托幼机构家长工作的基本要求。托幼机构的家长工作应遵循如下几个基本原则:
（1）经常性原则
经常性原则即指托幼机构要经常开展家长工作，使托幼机构和家庭养成随时沟通、及时互助的习惯。托幼机构的家长工作应制度化、系列化和经常化，使家庭教育与幼儿教育保持一致的步伐。
（2）全面性原则
全面性原则，指托幼机构的家长工作应面向全体家长，为全体幼儿服务。保教人员应积极主动地与每个幼儿家长取得联系，与每个幼儿家长真诚合作，对幼儿家长一视同仁，从而为每个幼儿创设最适宜的家庭教育和幼儿教育条件。
（3）差异性原则
差异性原则即指托幼机构的保教人员应重视幼儿及其家长需要的多样性和个别差异，进行有针对性的家长工作。只有尊重幼儿及其家长的个别差异，家长工作才能落到实处和取得实效。
（4）预见性原则
预见性原则即指保教人员依据幼儿身心发展的规律、家长心态变化的规律和幼儿教育的规律，能预料这三者的未来，并主动采取预防措施，防患于未然，禁之于未发。
（5）互尊互利的原则
互尊互利的原则即指保教人员同幼儿家长相互尊重，相互学习，并使双方受益。幼儿教师和家长之间都要本着相互配合、相互支持、互利互惠的原则。
三、论述题
6． 试述幼儿园教育的特殊原则。
【答案】幼儿园教育原则是在对幼儿进行教育过程中所必须遵循的规则和秩序，它包括教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则这两部分。其特殊原则主要包括以下几个方面:
（1）保教结合的原则
教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的