当前位置：问答库＞考研试题

一、简答题

1． 举例说明教育心理学研究中如何有效地应用调查方法?

【答案】调杳法是指在自然条件下，对所要研究的对象的状况进行实际了解，搜集有关资料的一种方法。调查既可以是直接的，如对调查对象进行观察、测量、访谈等，也可以是间接的，如作品分析、经验总结等。调查既可以是全面的普查，也可以是根据要求进行抽样调查或个案调查。有效的应用调查法可以从以下几方面着手:

①做好调查之前的准备工作，无论是采用观察法还是访谈法或者问卷法，在正式访谈之前都应做好准备工作。

例子:应用观察法来研究学生课堂违纪行为，事先应该确立观察的时间段（一节课的开始段、中间段、尾声段）、具体的观察内容（可能的违纪行为）、观察的指标（如违纪行为发生的种类、频率、持续时间等）、观察工具的准备（观察记录表、摄录像设备）等等。

②在调查的过程中应讲究技巧，同时应做好调查记录。

例子:第一次与访谈对象交谈，首先应作自我介绍，并利用对力一感兴趣的事情作为话题而引入。交谈过程中应设法营造一种愉快而友善的气氛，使访谈对象畅所欲言，并始终围绕着访谈主题进行。

例子:课堂违纪行为的观察记录，可以列一个表格来进行记录，这个表格包括课堂违纪行为观察表观察地区、观察者、观察时间、违纪的种类和人数等。

③调查的过程中态度要端正、严肃对待、客观的执行。

例子:在使用心理测量方法进行调查时，必须慎重，以防止测验的乱编滥用。如通过智力问卷调查出学生的智力成绩很低，在解释时需考虑到学生的实际情况，并且不能仅仅根据一个测验来断定结果。

④尽可能的消除调查过程中的各种偏差。

例子:在对小学生上课做小动作违纪行为的调杳过程中，教师的态度倾向，个人的主观意志等等会影响到观察，教师不能因为以前某个学生经常做小动作而只专注于这个人，而应观察所以的学生，而且评定的等级应该按相同的标准。

⑤对调查的结果进行客观的分析

例子:通过问卷法调查到的被试的行为表现，采用描述统计还是推论统计，根据数据的类型进行具体分析，如学生学习动机是否存在性别差异，则需用t 检验，如果是年级之问的差异（3个或3个年级以上），则需采用F 检验来进行统计。

2． 简要评述有关心理发展实质的几种代表性理论。

【答案】个体的发展一般是指生理和心理两方面的发展，关于心理发展的实质有以下四种代表性的理论:

①个体心理发展的内发论:该观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。内发论观点又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等。以美国心理学家霍尔（G.S.Hall ）和奥地利心理学家彪勒（K.Biihler ）等为代表。

②个体心理发展的外砾论:又称心理发展的环境决定论、外塑论或经验论等。它与内发论相反，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。典型代表是以华生为主的行为主义心理学。其根本错误在于否认心理反映的能动性，是一种机械主义的发展观。

③个体心理发展的社会文化历史:该观点认为，人类个体心理发展的实质是在与周围人的交往过程中产生和发展起来的，而不是与生俱来的固有本能，心理发展受人类的社会文化历史制约。该观点由前苏联心理学家维果斯基首先提出，后经列昂节夫和鲁利亚等人的进一步完善，形成了社会文化历史学派，又称“维列鲁”学派。

④个体心理发展的建构论:该观点认为个体心理的发展是在主客体及内外因相互作用的基础上，通过主体不断建构心理结构，从而产生心理的量变和质变而实现的。以瑞士心理学家皮亚杰（U.Piaget ）为代表。皮亚杰的建构论对心理发展的论述比内发论和外烁论更为丰富生动，而且更为深刻真实。但皮亚杰在心理实质问题上怀疑和反对反映论观点，不依据能动的反映论观点，其图式、同化、顺应和平衡等概念也将失去其应有的科学心理学意义。

3． 什么是社会规范的认同?

【答案】（1）认同是一种复杂的心理现象，在英语中认同有两种表示含义。

①用于表示个体认同（identity ）。如自我认同、性别认同等。自我认同是艾里克森人格发展理论中的核心概念，代表一种人格发展的成熟状态。它是个体综合先前自我、心理特征、社会期待、以往经验、现实环境和未来希望六个方面，统而合之成为一个整体的人格结构。此种自我肯定的感觉，即认同感或统合感，又称自我认同感。它是心理健康的重要标志。与之相反的现象，即为角色混乱，代表一种发展迟滞或行为偏差的不健康、小成熟状态。

②用于表示社会认同（identification ）。如认同人物、双亲交叉认同等。这是指个体向外汲取行为范式、价值观、意念等。社会认同是社会影响内化的心理基础，包括情感、态度乃至认识的移入过程。规范认同属于社会认同。

（2）我国学者认为，认同作为社会规范的一种接受水平，一般指行为主体在认识、情感上与行为上对规范趋于一致，从而产生自愿对规范的遵从现象。

4． 论述影响个体社会规范学习的一般因素。

【答案】社会规范学习作为学习的‘种类型，必然服从十学习的一般规律。同时，它作为一

种特殊学习，又有其特殊性。从学习过程的内部因素来看，个体是否在学习中产生与社会规范相一致的认知与体验，是决定社会规范接受程度的关键因素。从学习过程的外部因素来看，个体社会行为的反馈效应，又反过来影响学习动机。影响社会规范学习的一般因素如下。

（1）交往需要

学习活动作为一种受意识控制的随意性活动，是受一定的需要驱使的。人的需要是复杂多样的，交往需要是最基本的社会性需要，是个体社会性发展的基础。交往需要构成社会规范学习的直接动因，又可分为爱的需要、归属的需要、自尊的需要与自我实现的需要。

（2）规范本身的类型特点

任何学习都要受学习内容的影响，社会规范学习客观上要受规范本身特点的制约。根据规范的性质，社会规范可以分为有禁止性规范与倡导性规范两类。这两类规范要求不同，难度一也不同。

（3）规范行为的社会反馈

人是一种由高级心理机能调控的自组织系统。这种调控机制的实现是以行为的社会反馈信息的获得为前题的。班杜拉将社会学习分为注意过程、保持过程、运动复现过程与动机过程四个环节，其中动机过程指的就是个体通过对行为的社会反馈信息的回收，决定是否将所学得的行为模式付之实施。在教育系统中行为的社会反馈作用是可以得到控制的，从而达到对规范行为的积极导向作用。

（4）认识与体验的一致性

社会规范学习是知、情、行的整合，即认知学习、情感学习与行为方式的综合。通过认知学习形成对社会规范必要性的认识。通过情感学习产生与规范相一致的情感体验。这是规范学习的核心，存在以下三种情况:认识与体验不一致，表明有意义障碍或情感障碍存在，社会规范的接受程度就表现为依从性水平; 认识与体验相一致，表明个体学习过程中不存在意义障碍或情感障碍，社会规范的接受便处于认同性水平; 认识与体验紧密结合，并得到巩固和发展，这为信念的形成创造了条件。信念是情感与认知的结晶。社会规范学习便进入信奉性水平。

5． 简述操作技能形成的阶段。

【答案】通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

（1）操作的定向。操作定向即了解操作活动结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。

（2）操作的模仿。操作的模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映像。模仿是操作技能掌握的开端。

（3）定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

（4）操作的熟练。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。