下列有关兴奋传导的叙述中，错误的是（）。 突触小泡释放递质进入突触间隙是通过主动运输完成的。 兴奋在神经元上的传导是双向的，而在神经元间的传导是单向的。 神经纤维在未受到外界刺激时，细胞膜内外电位是外正内负。 在缩手反射的整个过程中，信号的转换是先电信号，后化学信号，再电信号。
下列有关生物体对刺激做出反应的叙述，错误的是（）。 病毒感染→人体T细胞分泌特异性抗体→清除病毒。 外界温度降低→哺乳动物体温调节中枢兴奋→体温相对稳定。 空腹饥饿→人体胰高血糖素分泌增加→血糖浓度回升。 单侧光照→植物体生长素重新分布→向光弯曲。
如图是较为复杂的突触结构，在a、d两点连接一测量电位变化的灵敏电流计，下列分析中不正确的是（）。 图示的结构包括3个神经元，含有2个突触。 如果B受刺激，C会兴奋；如果A、B同时受刺激，C不会兴奋，则A释放的是抑制性递质。 b处给予一个刺激，其膜外电位的变化是正电位→负电位。 若ab＝bd，如刺激c点，则电流计的指针会偏转2次。
下图为反射弧结构示意图，下列有关说法不正确的是（）。 由ABCDE组成了一个完整的反射弧。 该图一定为膝跳反射示意图。 图中②的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的。 若从①处剪断神经纤维，刺激③处，效应器仍能产生反应。
在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制订了这样的标准： 一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格； 二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好； 三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀； 四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格； 五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。 这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路.找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。 问题：请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自己的看法。
下列关于人体生命活动调节的叙述，正确的是（）。
