题目：中小学教师家庭要求、家庭工作冲突、心理脱离对其认知失败的影响

认知失败是健康心理学和组织心理学近期的一个研究重点，认知失败与有效的认知操作相对立，指个体由于认知上的因素，在其正常能力范围内，本来能够顺利完成的任务，但却偏偏出现失误而未能完成。通过文献搜索，我们发现，关于认知失败的研究大多是在国外进行的，我国对认知失败的研究尚处于起步阶段，实证研究较少。鉴于此，本研究立足于现实问题，以资源保护理论为基础，对认知失败进行了研究，初步探讨了教师的家庭要求对其家庭—工作冲突产生影响，进而导致个体认知失败的作用过程，以及在该过程中个体如何有效调动其自身个性资源（心理脱离）以降低家庭对工作的负面影响等问题进行研究。

    本研究从河北省邯郸市随机抽取5所中学，4所小学，获得有效数据205份，通过文献法和问卷调查法并结合统计学分析方法，运用SPSS16.0对数据进行录入和统计分析，通过T检验和方差分析检验教师家庭要求、家庭工作冲突、心理脱离、认知失败在人口学变量上的差异，通过相关分析和回归分析检验教师家庭要求、家庭工作冲突、心理脱离、认知失败之间的假设关系，验证预设模型。通过AMOS17.0检验所采用量表的结构效度。

    最后，本研究的结果主要有：

1、教师的认知失败在年龄、教龄、婚姻状态、是否加班、学校类型方面存在显著差异，但在性别、每天工作时长、月收入上的差异不显著。

2、家庭要求与家庭工作冲突正相关（r=0.442,p<0.001），家庭要求对家庭工作冲突的预测作用显著（β=0.390,p<0.001,△R2=0.121）。

3、家庭工作冲突与认知失败正相关（r=0.518，p<0.01），家庭工作冲突对认知失败的预测作用显著（β=0.509,p<0.001,△R2=0.205）。

4、心理脱离调节家庭要求与家庭工作冲突之间的关系（β=0.152,p<0.05,△R2=0.020）。

5、家庭工作冲突部分中介家庭要求和认知失败的关系。

    综上所述，本研究关注教师在生活中的行为失误和记忆失误等认识失败现象，探讨了教师家庭要求过多导致家庭-工作冲突加重，家庭-工作冲突的增加进一步影响个体认知失败的作用过程，并且在该过程中心理脱离作为个体资源恢复的途径可以有效降低家庭对工作的负面影响。

    最后本文提出了对今后研究的展望：首先，未来的认知失败研究应对纵向研究设计充分利用，分析随着时间推移，个人认知资源变化对认知失败的影响；其次，未来的研究可以从辩证和整合的视角出发，研究资源和要求的联合效应，以及资源和要求在个体认知失败发展过程中的交互作用。