● 摘要
我国基础教育课程改革已十载有余，在此背景下，审视我国基础教育改革下的课堂教学，不禁让人担忧，教师对新课改的相关理念认识不到位、理解不深刻，在教学理念转变为教学行为时有一定的困难；教学方式不得当，普遍存在一味灌输的经验主义或是一味探究的教条主义，忽视学生学习基础、脱离知识背景等问题。导致大批学生丧失学习兴趣，课堂参与度不高；教师自我效能感下降，教学热情磨灭殆尽，课堂效果不佳，显然这样的课堂教学不是新课改所倡导的，反而恰恰是新课改所要摒弃的。面对上述课堂教学中的问题，部分教育工作者开始寻求解决的途径，提出了“高效课堂”的概念，力求解决造成课堂低效的问题，促使课堂教学变得更合理，更高效，更能实现新时代的教育目标和教育价值。
那么，如何构建高效课堂呢？教育工作者虽然做了大量的研究并取得了一些成果，但是大部分成果集中在对构建高效课堂的理论研究，结合具体学科教学构建高效课堂的应用研究和实践探索还相对较少，其中与物理学科有关的研究成果少之又少，这就导致大批中学物理教师在构建物理高效课堂时缺乏有效且系统的策略，不知道如何去实施，如何具体的去改变，课堂教学依然低效。
本研究以中学物理课堂教学为研究对象，对中学物理课堂教学中的教学现状进行调查。通过对调查结果的统计与分析，旨在了解中学物理课堂教学在新课改实施以来的变化，分析其中依然存在的问题。再针对调查发现的问题，结合高效课堂的相关理论，提出构建中学物理高效课堂的可行性策略，以便为广大教师在构建中学物理高效课堂的实践探索中有所帮助。本研究的具体工作从以下三方面展开。
（1）通过总结和分析国内外有关高效课堂的研究成果，系统梳理高效课堂的理论基础，结合物理学科的特点，研究物理学科高效课堂的内涵；
（2）根据高效课堂的理论研究，结合中学物理学科教学实际，研制针对实际课堂教学现状的调查工具，并选择合适的调查对象实施调查，根据调查数据分析中学物理课堂教学现状及其存在的问题；
（3）针对物理课堂教学中的问题，结合高效课堂的理论，提出构建中学物理高效课堂的策略。
通过上述调查研究，笔者得出以下结论：
1. 中学物理教学对学生学习兴趣方面的培养十分欠缺；
2. 学生的探究能力亟待提高；
3. 物理课堂教学的参与度不高；
4. 相当一部分学生的学习习惯差，学习态度不端正；
5. 部分教师的专业能力有待提高。
针对调查发现中学物理教学中的问题，结合高效课堂的理论，分别从教师、学生两个视角出发，提出构建中学物理高效课堂的教学策略：
1. 从教师视角出发：实施分层次教学；创设物理情景；引导学生课堂展示；实施探究教学；合理运用即时评价；提升自身专业能力。
2. 从学生视角出发：课前自主预习导学；物理联系生活；注重合作学习；重视当堂积累与总结。
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