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一、单选题

1． 德国在魏玛共和国时期进行了一系列教育改革，这些改革未曾涉及的方面是（ ）。

A. 中等教育

B. 高等教育

C. 师范教育

D. 职业教育

【答案】D

，其主要【解析】魏玛共和国时期，德国议会颁布了《关于基础学校和撤销预备学校的法令》

内容包括决定设立国民学校和撤销现有的公立预备学校和预备学校班; 此后又召开了全国教育会议，对中等教育、高等教育和师范教育进行了调整和改革，其中并没有涉及到职业教育。

2． 归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象（X ）发生一定程度的变化，另一现象（y ）也随之发生一定程度的变化。那么前一现象（X ）就可能是另一现象（Y ）的原因。这种归纳分析的方法是（ ）。

A. 求同法

B. 求异法

C. 共变法

D. 乘余法

【答案】B

3． 创造性思维的显著特征是（ ）。

A. 严密性、流畅性、准确性

B. 敏捷性、严密性、独特性

C. 准确性、变通性、敏捷性

D. 流畅性、变通性、独特性

【答案】D

【解析】创造性思维是思维活动的高级过程，是创造性认知品质的核心，是指用超常规的方法，重新组织己有知识经验，产生新方案和新成果的心理过程，也就是说是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。一般认为，创造性思维具有流畅性、变通性、独特性三个特征。因此，答案选D.

4． 强调“教育的性质永恒不变，强调教育的目的是要引出人类天性中共同的要素”这一教育思潮的是（ ）。

A. 要素主义教育

B. 永恒主义教育

C. 新托马斯主义

D. 结构主义教育

【答案】B

【解析】在现代欧美教育思潮中，永恒主义教育是提倡复古的一种教育理论。它形成于20世纪30年代，其主要代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等。永恒主义教育的基本观点是:①教育的性质永恒不变; ②教育的目的是要引出人类天性中共同的要素; ③永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位; ④通过教师的教学进行学习。作为一种教育哲学思想，永恒主义教育在教育理论上有一定的影响，但在教育实践中的影响范围并不大，主要影响限于大学和上层知识界的少数人。

5． 人本主义教育理论主张“教育的目标是培养完整的人，课程的人本化”等。人本主义代表人物不包括（ ）。

A. 马斯洛

B. 罗杰斯

C. 弗洛姆

D. 彼得斯

【答案】D

【解析】现代人文主义教育是20世纪70年代后在美国盛行的一种现代教育思潮，主要代表人物是美国人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯、弗洛姆、奥尔波特等。现代人文主义教育以人文主义心理学为理论基础，把人本主义心理学直接应用于教育领域。彼得斯是分析教育哲学的代表人物。

6． 先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是（ ）

A. 政治教育

B. 科技教育

C. 艺术训练

D. 军事训练

【答案】B

【解析】考查对墨家教育主张，墨家教育内容特色掌握程度。墨家的教育内容包括政治教育，科技教育，文史教育和培养思维能力的教育。最有特点的就是科技教育，主张以科学原理和实用技术来让“兼士”获得实际的本领，而且墨家在机械制造、数学、光学，声学力学等多个领域都有很高的造诣。墨家排斥乐教，认为其不仅浪费人力财力，而且消磨人的意志，所以提倡实际的

科技教育，而且，墨家的培养思维能力也是非常有特色。

7． 中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是（ ）。

A. 福建船政学堂

B. 江南制造局操炮学堂

C. 北洋大学

D. 劳工教育运动

【答案】A

【解析】福建船政学堂从一开始就十分明确地将设厂、造船和培养人才紧密地联系在一起。

8． “罗宾斯原则”指的是（ ）。

A. 以成人教育为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学

B. 实施全国统一课程，确定在5-16岁的义务教育阶段开设三类课程（核心课程、基础课程和附加课程）

C. 实施5~15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育

D. 应为所有在能力和成绩方面合格的并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程

【答案】D

【解析】“罗宾斯原则”是在高等教育改革方面的《罗宾斯高等教育报告》中提出来的，建议应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程。这成为了英国60年代高等教育大发展的政策依据。

9． 在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是（ ）。

A. 图式

B. 命题

C. 表象

D. 产生式

【答案】A

【解析】命题是意义或观念的最小单元，用于表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上的论题组成; 表象表征的往往是事物的知觉特征，使人们保存情境信息与形象信息的一种重要方式; 图式表征的是对某个主体的知识所具有的综合性质，通常组合了概念、命题和表象; 产生式是程序性知识建构的基本机制，由条件和行动两部分组成。

10．根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是（ ）。

A. 描述教育现象，揭示教育规律

B. 揭示教育规律，确立教育理想