● 摘要
新一轮基础教育改革从提出到现在已经过去十余年，目前正处在进一步深化落实阶段。《基础教育改革纲要》（试行）提出的要引导学生积极主动地学习，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学会交流与合作的能力，今天看来更加重要。《普通高中地理课程标准》（实验）提出要重视对地理问题的探究，倡导进行自主学习、合作学习和探究学习，积极开展地理实践活动，培养学生的实践能力与创造能力。这些先进的教育教学理念在高考制度没有发生太大变化的今天落实得并不到位，传统以教为中心的教学方法仍然是大多学校的主要教学形式，严重阻碍了学生综合能力的提升。在这种背景下，地理“活动教学”的研究与落实就显得非常重要。本文研究的目标就是从学生的视角出发，改变传统的教学方式与教学内容，形成一套切实可行的高中地理“活动教学”方法，实施后既能提高学生的学习成绩，又能让学生的综合能力、地理学习兴趣得到提升。
在研究方法方面，笔者通过学习先进的教育教学理念、新课改范式学校的成功经验、大量的地理“活动教学”方面的文献、并在学校地理组承担的自治区级课题“中学地理‘活动教学’研究”完成中结合自身的教育教学实践的反思与总结，经过与对学生调查问卷及对学生、老师的了解与访谈，构建了更为简洁而有效的高中地理“活动教学”方法。包括高中地理课堂“活动教学”方法与高中地理课外“活动教学”方法，并针对两种地理“活动教学”方法进行了案例分析。为了更好地推行高中地理“活动教学”方法，笔者提出了高中地理“活动教学”实施的原则。同时对评价方式进行了探索，创建了过程评价记录表，在实践使用中取得了很好的效果。
论文结合对学生的调查问卷及成绩数据分析，进一步论证了地理“活动教学”更受学生欢迎，更有利于学生合作能力、探究能力、表达能力、实践能力等综合素养及学生地理成绩的提升。证明了高中地理“活动教学”方法在实践中的实施效果相对传统教学更好。在高中地理“活动教学”方法实施的过程中，笔者也发现了一些问题，如教师的观念还相对滞后、部分导学案的设计思维含量不够、地理野外实践活动课程开发有待加强等。相信这些方面的实践探索取得的成果能够跟教育同行们带来一定的借鉴，在提升学生的综合素质方面提供一些可行的做法。没有教学行为的变革，不把课堂真正地还给学生，就谈不上新课程改革的落实，
就实现不了学生的主体地位，学生的综合素质自然难以提升。在今天的社会背景下，在实践中进一步研究和推行高中地理“活动教学”方法，意义重大。