2017年华南师范大学教育科学学院900教育管理学[专业硕士]考研仿真模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 我国教师考核工作的原则是什么? 怎样有效贯彻?
【答案】教师考核是指学校和其他教育机构根据国家制定的教师职务任职条件和职责，运用定性和定量结合的方法，对教师工作进行定期与不定期的考查与评价。我国《教师法》在总结我国的教师考核实践经验基础上，借鉴国外有益的理论与尝试，提出了实施教师考核的两项原则:公正、客观、准确的原则和充分听取意见的民主性原则。
（1）公正、客观、准确的原则
公正、客观就是实事求是，按照实际情况进行考核，不带任何偏见、私见，不凭主观意志作出判断。准确就是要求考核结果与教师实际表现相符。贯彻这条原则，要求考核主体:
①克服传统的习惯的凭印象、凭经验的主观臆断，而是注重调查，尊重事实，坚持以评价标准为尺度的考查鉴定。
②要充分注意和结合自己学校的工作环境，学生特点等具体情况和实际水平对学校内教师个体进行综合评价。
（2）充分听取意见的民主性原则
民主性原则，就是要求在考核教师活动中尊重教师和学生的意见，创造机会让教师参与考核工作，发挥教师在考核活动中的卞体作用。这不仅是现代教师考核评价活动的卞体多元化，进程民主化特征表现，更是实现教师考核目的的要求。贯彻这条原则，要求评价主体:
①要改变传统的教师是被动的考核对象的认识，树立教师与学生也是考核活动的主体，即合作者、参与者的观念。
②要让教师学生参与考核活动的每一个进程，即从考核标准的制定、考核资料事实的收集，到分析判断。
③在方法的选择上要重视自我评价，发挥好教师在考核活动中的主体作用。
2． 学校质量管理具有哪些特点?
【答案】学校质量管理的特点如下:
（1）学校质量管理必须坚持正确价值观的导向
学校质量管理的根本任务是为未来培养人才，学校工作任务的主体是传递知识，培育人才，作为一种精神活动，它首先面临的是价值选择问题。学校管理者的责任是要正确、全面地判断社会当前的需要及未来发展趋势，整体地、辩证地把握价值体系，树立先进、可行的育人指导思想。
（2）学校质量管理以人的质量为中心
学校工作质量的核心是围绕人的质量而形成的质量链条:校长及领导班子的质量即素质——教师的质量（保证教育教学工作的质量）——学生的质量。学校工作可以分解出众多质量指标，
但这些指标背后都是人的质量问题。
（3）学校质量管理目标具有一点多面的特点
学校育人的质量目标归根结底是学校公众的利益要求的反映，而学校面对的公众是多种多样的，所以学校实际操作中的学生质量标准不是点、面，而是立体结构。
（4）学生素质特性决定学校质量管埋具有创造性
学校教育面对的是一个个成长中的人，他们在与社会的相互作用中不断发展。他们的特点以及上述相互作用，构成丁质量管理的复杂性，而这种复杂性就对学校教师和管理者的创造能力提出了挑战。
（5）管理活动对象的多样化
学生质量是在一种开放的环境中形成的，在这个过程中，许多校内、校外因素都自觉或不自觉地介入进来，直接或间接地影响着学生质量。鉴于这一特点，学校质量管理必须从系统的质量管理出发，建立起校内外合作的教育系统网络，最大限度地调动积极因素，克服和抑制消极因素。
（6）管理方法以定性方法为主，定性与定量相结合
科学的管理要求把以经验判断为主的定性分析与以现代科学方法为主的定量论证结合起来。
3． 怎样认识教育督导的性质?
【答案】（1）教育督导的实质是行政监督
行政监督，是指国家行政机关内部，如行政领导机关或专门监督机关对行政管理对象实施监督，其价值取向主要是秩序和效率。这种监督实际上是行使行政管理职能的一种千段。
（2）作为行政监督的教育督导所具有的指令性、执法性和权威性
①教育督导工作所具有的指令性是有限的行政指令性。教育督导是上级对下级的、以领导与被领导的关系为前提进行的，因此具有指令性。但由于教育活动的复杂性以及现代督导的专业性和民主性，通常情况下，教育督导机构或督学对被督导单位所提出的意见和建议都是指导性的。
②教育督导工作具有执法性。教育督导的执法性表现在教育督导机构与人员依法进行督导活动中。一方面是在编制督导评估指标时将有关的政策、法规的内容、精神纳入其中，以引导被督导者给予重视并加以贯彻，达到保证执法的目的。另一方面是通过各类督导活动的经常性的检查，及时发现并纠正其违法行为以达到有效实施法规的目的。
③教育督导工作的权威性。作为行政监督的教育督导的权威性，与行政监督一样来自其凭借的职权和法纪。现代教育督导活动越来越强调督导人员不仅依靠职权去影响被督导者，更要依据白然权力即个人所具有的知识、品行、性格魅力、领导艺术等引导被督导者。
4． 一个优秀的领导班子应具备哪些素质?
【答案】领导班子的素质是指领导群体所应具有的基本思想作风和工作能力。学校领导工作面广、事多、性质复杂，不能仅靠校长一人，必须建设一个高素质的领导群体才能负起全面的领导责任。一个优秀的领导班子主要应具有以下一些素质:
（1）富有战略头脑和政策头脑
领导班子要有一定马克思主义理论水平和政策水平，能根据教育方针和上级指示，正确决定木校办学方向并一致努力贯彻实施。能将上级所确定的原则与学校实际情况妥善地结合起来，‘富有个性地办好学校。能审时度势，全面而灵活地把握政策。学校建设中不搞短期行为，要从长远出发扎扎实实地搞好学校各项工作。
（2）团结合作
学校领导干部都要自觉维护班子的团结，要彼此尊重、信任和支持，作风上要坦荡、公正，以事业为重，个人服从集体，少数服从多数。为达到团结一致，应该健全制度，应在领导班子内部建立起学习制度、信息交流制度、生活会制度和谈心制度，这有利于消除领导班子内部矛盾，达到思想一致和工作上的相互协作。
（3）精简干练
领导班了人数不宜过多，不能为照顾关系而设置冗员，人数多少要以满足工作的基本需要为尺度。成员过多，工作起来容易苦乐不均，难于统一意见、协调行动。领导班子是干事的班子，其成员应该个个是实干、能干者，在学校工作的某一方面有业务专长，可以独当一面。
（4）各种人员素质结构合理
领导班子的成员不是完人，各有所长所短。选择领导干部时不能求全责备，要在具备基本素质和基本条件的情况下用其所长。在组织领导班子时，应该考虑班子成员在素质上互补，使领导集体实现整体上的优化。一般要注意下面几种素质结构优化:年龄结构、专业结构和能力结构。
（5）有权威
权威是权力和威望的合成体，它以下级接受和服从上级指令的自觉性和程度大小来表示。
（6）作风民主，支持群众参与监督和管理
现代学校领导方式应是民主与集中的有机结合。一方面，它要求决策权和管理权集中于领导者手中，以实行统一而有效率的领导; 另一方面，它又要求集中必须建立在科学和民主的基础之上，广开言路，让广大教职工对学校工作和关系他们切身利益的问题畅所欲言。
5． 当代学校建筑的价值追求有哪些新发展?
【答案】在现代学校教育体系中，学校建筑的原始使用功能得到淋漓尽致的发挥，同时应高度重视学校建筑教育和文化方面价值的新发展:
（1）当代学校建筑对师生教育观念和教育行为的激发功能得到提升，对学校教育活动变革的影响日益明显。当代学校建筑设计中提前考虑到未来课程的发展，教室数量和规格上留有一定的余地，甚至出现开放空间教室，这就不仅给教育活动以宽阔空间，更给教师和管理者心理上留下了创造的空间，新教育观念和新经验可以更顺畅地获得“准入权”。
（2）学校建筑日益成为新的社会观念的传播工具。现实中，学校的管理者和建筑专家合作，接受和实践着新的社会观念，而新的建筑设计反过来影响教育者和受教育者的教育观念和社会理想。
（3）学校建筑传承、宣传、创新文化的功能日益明显，对学生发挥潜移默化的影响。建筑是凝固的文化，它把历史因素、人际关系因素、美的因素都浇注和雕刻在外形、结构和材料之中，