● 摘要
对高中数学课堂教学情境创设现状的探究
摘? 要
《全日制普通高中新课程标准》要求教师树立全新的课程理念，实现教师角色的根本性转变。实现由"权威"向"非权威"转变，由"指导者"向"促进者"转变，由"导师"向"学友"转变，由"灵魂工程师"向"精神教练"转变，由"挑战者"向"应战者"转变，由"统治者"向"平等中的首席"转变。为此，我们工作在第一线的教师们必须在深刻领会《全日制普通高中新课程标准》的前提下，改变以前的我教你学的教学观念，改变以前的传统教学模式，转变以我为中心、惟我独尊的角色定位。
在贯彻标准的精神下具体教学中我们可发现标准中把情境创设提到了一个新的高度，所以在高中数学课堂教学中情境创设成为教学模式的关键所在。但是我们在课堂教学情境创设的实践中出现了一些不容忽视的问题。因此对高中数学教师在课堂教学情境创设的现状和存在的问题及其原因有必要进行深入研究，对改进教学和提高质量有重要意义。
本篇论文以陕西内八所不同性质学校的160名高中数学教师为研究对象，运用问卷调查法、谈话法、课堂观察法等研究方法,对高中数学教师在课堂教学情境创设的现状和存在的问题及其原因进行研究，得出如下主要结论：
教师在课堂教学情境创设中的现状，存在一大部分问题是忽视了学生的参与性和情境素材的全程性,其主要表现在以下四个方面：①情境过程繁长,冲淡了数学的教学内容；②教师创设的情境与实际生活脱离,不符合学生的认知水平尤其是对边远山区的学生；③教师对情境的难易度把握不准；④情境与情境之间缺乏过度和多样性。针对以上问题我结合自己的实际和调查多个学校的不同数学老师对问题进行分析,发现出现上述问题的原因是由于一些机构或公开课评课的误导或某些所谓的专家，使教师对《标准》中提倡的情境创设的教学模式理解出现偏差,不管需要不需要都盲目创设情境，其次教师创设情境的能力有限，教学设备的落后和资源的匮乏。因此我建议如下：第一、应明确评价情境的标准。第二、教参应该加强对相关情境的分析及多举实例。第三、应该加强教师培训力度,对情境创设进行事例的培训和研讨。
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关键词：高中数学，情境创设，数学课堂教学，数学兴趣，教学模式
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