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一、单选题

1． 运动员的赛前心境能更好地预测（ ）运动技能的行为结果。

A. 闭锁式

B. 开放式

C. 连贯式

D. 间断式

【答案】B

2． 体育心理学是一个包含（ ）学科的研究和实践领域。

A. —种

B. 两种

C. 三种

D. 多种

【答案】D

【解析】体育心理学是一门包含多种学科的研究和实践领域，主要有体育教育心理学、发展运动心理学、认知运动心理学、教育运动心理学、临床运动心理学、个性运动心理学、运动生理心理学和锻炼心理学和运动损伤心理学。

3． 运动损伤不仅使肌体机能水平明显下降，而且在心理上也造成不同程度的伤害。因此，损伤后对受伤者进行心理恢复显得尤为重要，其主要目的是（ ）。

A. 消除受伤后的心理障碍

B. 消除恐惧

C. 增加营养

D. 调整心理状态

【答案】A

4． 陈述不正确的是（ ）。

A. 基本运动能力无法迀移

B. 技能的分解练习不利于技能间的迁移

C. 在运动技能学习的后期，不要希望从相似的技能中获取更多的迁移

D. —般而言，运动技能间的迁移很小

【答案】B

5． 下列（ ）训练属于自生训练。

A. 放松训练

B. 系统脱敏训练

C. 肢体发暖训练

D. 生物反馈训练

【答案】C

6． 射箭和弹钢琴是两种完全不同的技能，但根据环境稳定性来进行分类，它们可归为（ ）。

A. 闭锁性技能

B. 开放性技能

C. 不连续性技能

D. 高策略性技能

【答案】A

【解析】封闭性动作技能的环境背景特征是稳定的，也就是说环境背景特征在技能操作过程中不会发生位置上的变化。例如，固定靶射击、投掷铅球和篮球的罚球等。

7． 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于（ ）。

A. 内部动机

B. 外部动机

C. 生物性动机

D. 社会性动机

【答案】D

8． 行为主义对体育学习影响较大的学习理论首推美国心理学家斯金纳的（ ）。

A. 反馈学说

B. 强化学说

C. 联结理论

D. 奖励学说

【答案】B

【解析】斯金纳的强化理论主要包括正强化、负强化和自然消退。正强化是用于加强所期望的个人行为；负强化和自然消退是为了减少和消除不期望发生的行为。三类强化相互联系、相互补充，构成强化体系，并成为一种制约或影响人的行为的特殊环境因素。

9． 传统的心理训练概念正在被（ ）训练所代替。

A. 脑力

B. 心理技能

C. 大脑体操

D. 潜能开发

【答案】B

【解析】近些年来，“心理技能训练”这一概念使用越来越频繁，逐渐取代了传统的“心理训练”一词。

10．通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己能力的目标定向是属于（ ）。

A. 成绩目标定向

B. 学习目标定向

C. 自我目标定向

D. 结果目标定向

【答案】B

【解析】学习目标定向是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。成绩目标定向是指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。

二、简答题

11．简述运动动机与运动行为之间的关系。

【答案】（1）运动动机和运动行为概念

运动动机是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。运动行为是指人类有目的、有意识地利用各种手段和方法，为了满足某种体育（运动）需要而进行的活动。

（2）运动动机对学生运动行为的影响

①正确的动机及适宜强度的运动动机对学生的运动行为具有积极推动作用，而过弱或过强的动机对运动学习和身体锻炼行为的影响是消极的。

②不适宜的动机可通过认知、情绪、自我控制等机制对运动行为产生不利影响，造成学生注意涣散或狭窄、情绪低沉或亢奋、技能学习缓慢或动作完成失误，甚至出现伤害事故。

（3）运动动机与运动行为效果之间相辅相成

运动动机对体育活动结果有促进作用，同时，良好的运动学习与身体锻炼效果也可以増强学生的运动动机。

12．简要回答学校体育的任务。

【答案】（1）学校体育的总目标

①开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展。

②培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础。

③促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。

（2）学校体育的效果目标

①增强学生体质，增进学生健康。