题目：关于在中学英语阅读教学中启发与丰富学生背景知识的研究

随着科技的发展，英语变得越来越重要。而英语阅读已成为中学英语教学的重要组成部分。教师在授课时，总是采用一句一句翻译的传统教学方法，导致学生失去了对英语的兴趣，成绩不理想。同时，一个不容忽视的因素是不重视学生的背景知识，这正是本文着眼点。本文认为，在中学英语教学中，启发和丰富学生的背景知识意识，可以提高学生的阅读效果。
在近几年来的研究中发现，图式理论强调了解背景文化知识对英语阅读能力的提高是很有帮助。在本文中借用此理论来寻求一种新的教学模式，即启发和丰富学生的背景文化知识来提高学生的阅读能力。
本实验在西安市第 44中学高中部选取两个同等英语水平的班级，一个班用传统的方法教学，另一个则用这种新的教学模式教学。若此研究方法运用恰当，中学英语教学质量一定能提高，学生的成绩也一定会提高。
 本文的研究问题是:
1. 当学生在阅读文章时，学生知道文章中每个单词的意思也明白句子的结构，但学生依然不能很好地理解文章的含义，究竟是什么引起学生的阅读困难？
2. 基于图式理论，如何启发和丰富学生的背景知识来提高中学生的英语阅读能力？
    根据以上研究，实验班和对照班相比，英语学习成绩提高较快；学生对英语学习的情感态度更加积极。尽管这项实验性研究，还存在一定的不足，但仍旧可以认定是一种可行的有重要的实践意义和探索价值方法。