● 摘要
本文进行了理论和实证两部分的研究. 理论部分参照国内外教材评价的理论模型，构建了一套化学教科书的评价体系。评价体系的核心有两个：评价层次和评价模型。评价层次分为三步：一般性调研；静态资料和动态资料的收集，并从不同的维度进行定性和定量分析；综合评价。每一步的具体实施依据相应的评价模型。评价体系的主体部分为第二步，其评价模型为：静态资料的收集（指从教科书本身收集资料），并从定性和定量两方面进行分析评价，每一方面分为五个维度：目标、课文、结构、习题和实验，每一维度又细分为若干个评价要素；动态资料的收集（指从教科书使用过程中收集资料）。化学教科书的评价体系的构建丰富了学科课程教材评价的理论。 实证部分依据评价体系，对新旧教科书从实验、习题和可读性上进行了静态和动态对比评价。动态评价以部分中学的师生作为调查对象，通过问卷和访谈了解师生对新旧教科书的看法和意见。通过实证，发现新旧教科书均得到了大多数师生的认可，但由于课程理念的不同，新教科书在实验的设计、习题的编制和图表的丰富等方面随着新课程改革的理念发生了较大的变化，为落实新课标的三维目标在其内容的选择与设计上发生了质的跨越，师生对新教科书的诸多方面的肯定程度也高于旧教科书，但也存在一些问题需要进一步改进。通过以上实证研究，了解人教版化学教科书发展特点，准确把握课程改革的发展特点和趋势，从而给已经和将要使用该教科书的一线教师如何在实际教学中落实新课程改革精神，如何使用好教科书提供一个参考和建议。 本文在吸收国内专家学者的研究成果和自身调研的基础上，构建了化学教科书评价体系，调查了目前省内使用的两套人教版教科书的师生认可情况，力求在以下两方面创新：1 系统地构建化学教科书评价体系，丰富学科课程教材评价理论；2 通过静态和动态资料的实证，分析新旧教科书的发展特点，了解新课程理念在新教科书中的体现，以及新教科书在实际使用中的被接受程度，为将来更好地把握和使用新教科书提供参考和建议。