题目：《生活与哲学》综合探究教学中的问题与对策研究

《生活与哲学》综合探究是高中思想政治课程改革的亮点内容，响应了生活化教育的理念，引导学生将哲学知识和现实生活有机结合起来，是联系哲学理论和实际生活的桥梁。通过《生活与哲学》综合探究的学习，能让学生对教材内容结构体系有更清晰的认识，学会用辩证主义唯物主义的眼光看待事物，逐步培养科学的世界观、人生观和价值观。但在实际教学中，《生活与哲学》综合探究的效果差强人意，这与时代的特征格格不入，不利于学生的身心健康发展，给政治教师开展教学造成了很大困扰。为此，本文以哲学综合探究教学现状作为着眼点，在阅读大量文献的基础上，结合相关理论从教师、学生和教材等方面进行成因剖析，进而提出解决对策。也期望通过本文的研究，为今后针对综合探究的进一步研究开辟新思路。本文主要从以下方面开展研究：首先，对《生活与哲学》综合探究的内涵、设置目的、重要性和特点进行分析，明确教材功能对综合探究和《生活与哲学》综合探究的内涵分别进行解读，明确《生活与哲学》综合探究的活动课程性质，了解它的探究式教学模式；进一步挖掘教材功能，明确《生活与哲学》综合探究的设置目。从学生兴趣、探究学习能力的培养、教学三维目标及课程改革进程等方面分析《生活与哲学》综合探究的设置重要性。对《生活与哲学》综合探究的特点展开分析，认为哲学综合探究具有探究性、实践性、综合性和开放性的特点。 其次，提出《生活与哲学》综合探究教学的实施原则在研究教材功能的基础上，指出哲学综合探究实施时，应坚持教育性、趣味性、灵活性的原则。 最后，针对《生活与哲学》教学中存在的问题，进行成因分析和对策分析通过对张掖二中和恩玲中学《生活与哲学》综合探究开展情况进行调查，获取了丰富的事实资料，为下一步的研究提供了事实依据。 在调查的基础上，发现教材内容滞后，与学生实际脱节；教师教学理念陈旧，不能正确的对待哲学综合探究，对学生探究学习缺乏指导；学生学习态度不够端正，学习能力欠缺；评价存在形式化的问题。通过对以上问题进行分析整理，笔者将《生活与哲学》综合探究教学中的相关问题总结为教材方面、教师方面和学生方面三部分。指出教师作为教学活动的设计者，要转变理念，提高对哲学综合探究重要性的认识，创造性的使用教材。做教程的研究者，课程资源的开发者，学生能力的促进者，要切实发挥主导作用.学生作为学习的主体，要明确学习态度，树立正确的学习动机，培养良好的哲学学习习惯，提高探究学习能力。相应的，教学评价要跟上课改和学生发展的脚步。针对评价方面的问题，笔者提出了自评和他评相结合的评价方案，设置了教师、学生评价量表，充分重视了学习过程。