● 摘要
自上世纪八十年代以来，世界各国都开始着力对教育进行深层次、整体性的变革，我国教育界关于语文教学目标和学科性质的定位却一直众说纷纭，莫衷一是。直到语文新课程标准注重“人文性与工具性的统一”之后，我国语文教育才开始逐步摆脱语文教育界“工具论”的桎梏。但是长期以来，在高中语文教学中具体落实人文精神教育这一艰巨的任务还处于初步探索的阶段，在新课改的实践过程中也逐步暴露出了一些值得反思的问题。
文章在引论部分阐明了本课题的研究背景，就此方面研究的一些优秀成果，分析了其中的优点和不足，力图在前人研究的基础上使这一课题的相关知识更为翔实，为语文学科的教学方法提供更为系统完整的理论依据，让其更好的为指导语文教学实践服务。
论文第一章中界定了人文精神这一核心概念的理论内涵，梳理了中外人文精神的发展轨迹，从古代、近代和现代三个时段对其异同进行比较，得出结论：从发展历程上可以看出，古今中外的人文精神都把真善美作为自己价值的终极追求，世界各国人民所推崇的人文精神在一定程度上是统和的。
论文第二章着重从高中语文学科和人文精神教育的关系入手，指出高中语文课程中包含着丰富的人文精神资源，主要体现为哲学思维、理性批判、道德修养、人生态度、审美情趣等。
论文第三章从语文教学实践出发，指出目前高中语文教学中人文精神教育缺失的现状，从教师教育理念、语文课程安排、语文教学实施、语文教学评价等方面分析了造成人文教育缺失的原因。探索了在高中语文课程中实行人文教育必然是国家教育方向所指，课程改革大势所趋，语文教育现状有所改变的必由之路。
论文第四章指出在高中语文教学中进行人文精神渗透的策略，我国的高中语文教育亟需有较高人文素养的教师，去充分发掘教材中的人文因素，通过课堂上的情感陶冶、内省体察、平等对话和课堂外的语文活动去提高学生的人文素养，勾勒出在高中语文教学中培养学生人文精神的基本构想。
论文第五章提出新课程背景下在高中语文教学中渗透人文精神应该的注意的问题，谨慎建议语文教育者在大刀阔斧进行人文教育的同时，也要从语文教学和学生发展的实际出发，兼顾语文学科的人文性和工具性特征，不能失之偏颇，避免出现过犹不及的问题。
高中语文教育必须以“立人”为初衷，并使学生生命笼罩和散发出一种人文的光彩。高中语文教育中的人文教育，就是要让学生在学习的过程中自觉建立有一种做人的基本理念，培养学生对于真理的执着追求。通过对语文教学中所蕴含的人文精神的弘扬，使学生既注重自身全面和谐发展，又学会正确融洽与他人、社会的关系，践行对于人类爱的终极关怀，对人类自身的命运做出积极思考并为其奋斗终生。