● 摘要
教育改革如火如荼地进行，原来“教师掌控课堂”的教学模式早已落伍。问题生成课堂教学，给现在的课堂带来了生机和活力，也为培养创新型人才提供了保障。课堂教学中，不再是教师高高在上，大讲特讲，而是师生平等，互动学习，这样既锻炼了学生的自主学习能力，又提高了他们的问题意识和创新能力。学生不再是一个个装知识的“口袋”，而是能思考、会思考的鲜活生命。把课堂还给他们，让他们做课堂的主人，树立学习的责任意识，提高语文素养。
“学则须疑”，在学习过程中，学生会发现问题，生成问题，这时候就需要教师充满教育教学智慧的机智回应，对学生多一点鼓励，给他们多一点信心，有效地引导学生走向思维的深处，绽放思想的睿智之花。没有思考的学习是无效的，对人更是无用的，真正的学习是锻炼学生的技能，提高他们的学习能力，培养他们的创新思维，让他们将来扛起社会的重任，做祖国的优秀人才。
时代在呼唤，学生在呼唤，师生共同互动交流，学生不断创新发展，这才是新课程改革所倡导的教学模式。“死记硬背”、“死学死教”、“照本宣科”等等教学方法，应该彻底淡出课堂教学的阵地，我们要培养全面发展的创新人才，而不是一个个“读死书”的呆子。勤学固然重要，但是建立在自主学习，互动交流中的勤学会更加强大。课堂教学不应该是一潭死水，而应该是“精彩连连，活力四射”的魅力学堂！在这样的课堂中，教学资源俯拾即是，不曾预约的精彩会把课堂推向巅峰。
这篇论文，我从一线教学当中调查收集高中语文课堂的教学现状资料，对影响“问题生成教学”的主要因素展开分析，并重点研究了问题生成课堂教学中预设与生成的有效性以及教师的教学方式与课堂教学的有效性关系。最终为在课堂教学中如何落实“问题生成”提出了建议和看法，总结了有效促进教学的策略。实现学生问题生成，教师机智回应的动态平衡，才能建立师生共鸣，智慧碰撞，充满生命活力与魅力的语文教学新课堂。在课堂教学中，引导学生善于质疑，善于提问，让学生带着问题走进学校、走进课堂，既是提高课堂效率的重要途径，又是高效达到高中语文课程目标的关键。促进学生问题生成，再加上教师富有智慧的回应与引领，才能打造一个生机勃勃、与众不同的语文课堂。