2017年广州大学学前教育学(同等学力加试)考研复试核心题库
● 摘要
一、名词解释
1． 发展适宜性
【答案】发展适宜性是学前教育的基本原则之一，是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义:一是年龄适宜性，二是个体适宜性。发展适宜性就是要通过综合性教育教学使幼儿得到全面的却又充满个性色彩的健康发展。年龄适宜性和个体适宜性思想应该贯穿于学前教育课程的各个方面，由始至终。教师应根据儿童不同发展需要和学习特点而制定相应的有针对性的教育目标、教育内容和教育方法。以儿童发展为核心，以发展适宜性为评价标准，以健康发展为终极目的。
2． 家长学校
【答案】家长学校是以婴幼儿、中小学生家长为主要对象，以传授家庭教育的科学知识和方法为主要内容的一种业余教育形式。任务是促进家庭教育观念的更新; 配合学校教育的实施; 帮助家长掌握家庭教育的现代科学知识和方法; 为子女的成长造就一个适宜的家庭教育环境。一般多由中小学校、妇联、妇幼保健院（所）、家庭教育研究会等部门兼办。办学经费自行筹措，办学形式灵活多样。如按学员的学习时间分，有“星期天家长学校”、“家长夜校”、“农闲家长学校”等; 按教育对象分，有“母亲学校”、“爸爸学校”、“乳儿家长学校”、“后进生家长学校”等。按层次一般分成两大类:一是学前子女家长学校，对象为子女是6周岁~7周岁以下的家长，教学内容有优生、优育、幼教知识及有关家庭教育的科学知识; 二是在学子女家长学校，教育对象为中小学学生家长，教学内容多是根据各学龄学生的生理、心理特点，教育和教学要求，组织家长学习教育学、心理学，掌握辅导子女学习和培养子女良好心理素质的方法。教学形式主要采用讲座的方式进行。
二、简答题
3． 简述福禄培尔的幼儿教育理论。
【答案】福禄培尔的幼儿教育理论主要包括以下几个方面:
（1）幼儿自我发展的原理
福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，幼儿才可以成长发展。保育者的任务是帮助幼儿除去阻碍生命发展的障碍，让自我得到发展。命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
（2）游戏理论福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的，“游戏是生命的镜子”; 他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义，
“游戏会产生喜悦、自由、满足，以及内在的平安、和谐”，游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习”，“能自动自发、用心认真地玩到累了为止的孩子，将来必是个健壮、坚韧、能够牺牲、奉献的人”; 他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具“可直觉到不可观的世界”。他制作的玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”。
（3）协调原理
福禄培尔说，人不是单独存在的，他是家族的一员，社会的一员，也是民族的一员，是宇宙中的一分子。因此，我们应该让孩了和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。能够得到真正的协调是最美好的事。
（4）亲子教育
福禄培尔认为，要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。因此他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”。
总体而言，福禄培尔的幼儿教育理论体系带有浓厚的宗教色彩，但在很多方面揭示了幼儿教育的规律，其价值是不可否认的。
4． 对幼儿园来说，幼小衔接土作的卞要内容包括哪几方面?
【答案】幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体智德美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好的基础。对幼儿园来说，幼小衔接下作的主要内容包括以下几个方面:
（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往
幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。为此，幼儿园应当通过多种教育活动，特别是加强与家长、小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢小学，渴望上小学，最后愉快、自信地跨进小学。
（2）培养幼儿对小学生活的适应性
幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系。对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。培养幼儿对小学生活的适应性的内容主要包括:培养幼儿的主动性、独立性，发展人际交往能力，培养幼儿的规则意识和任务意识等。
（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备
幼儿园在帮助幼儿做好学习准备力面需要做好以下工作:
①培养良好的学习习惯。从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯，做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等等。
②培养良好的非智力品质。非智力品质主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、意志、自信心等。离开良好的非智力品质，智力是不可能单独成长的。因此，教师应该重视幼儿非智力品质的培养，应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我
要学”，只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能产生学习愉快这一积极的情感体验。
③发展思维能力和基础能力。不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这犯了“学前教育小学化”的错误，违背了幼儿的身心发展特征，不利于幼儿的发展。幼儿园应当坚决地反对这种舍本求末的做法，从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心——思维能力。
5． 简述体、智、德、美四育对幼儿发展的意义。
【答案】体、智、德、美是幼儿园为实施全面发展教育而对幼儿进行的各种教育。它们有着各自不同的特点，对幼儿的发展有很大意义，具体如下:
（1）体育
在幼几个体发展中，生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提。同时，幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。
（2）智育
幼儿期是大脑发展最快的时期，智力的旱期开发是幼儿发展的需要。智育在开发幼儿智力的同时，培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断主动获取新知识、创造新知识打好基础。培养具有良好智能结构的社会主义事业的建设者和接班人，就成为智育的目标和任务。在这个意义上可以说，智育是社会发展的催化剂。
（3）德育
幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼几个性发展的需要。良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分重要的作用。幼儿的思想品质和道德素养在很人程度上也代表未来社会的文明程度，将会对我国未来的社会风貌、民族精神产生不可估量的影响。
（4）美育
美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。
总之，体、智、德、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。几个方面统一于幼几个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。
三、论述题
6． 近日，在全国学前教育工作电视电话会议上，刘延东同志指出，发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，是促进人终身发展的奠基工程。请你谈一谈对这一问题的看法。
【答案】学前教育是以学龄前儿童为对象的教育，既包括家庭中的学前教育也包括学前教育机构中的教育。学前教育是启蒙教育，是其他各个阶段教育的基础。学前教育不管是对儿童、家庭、社会都有其各自的重要性，主要体现在: