● 摘要
本文拟分五章来完成。
第一章是绪论。阐述了该课题的选题缘由，以及该项研究的研究内容、研究目标、研究思路与研究方法，还有本篇论文的创新之处。
选题缘由，一方面是因为实际生活中对人们至关重要的写作能力令人担忧，大多数人厌恶写作，甚至是惧怕写作。另一方面是处于写作教学另一端的教师更是苦不堪言，对于如何将写作理论与写作实践结合起来，一直没有一条清晰的、切实可行的道路可走。尤其是小学作文教学，对其进行深入研究的人寥寥无几。将《小学“下水作文”策略研究》作为自己的研究课题，目的是从根源上解决小学作文教学的低效问题，解决学生见到作文就头疼的现状，消除小学生在学习作文初期的恐惧心理，为广大小学语文教师凿出一条切实有效的作文教学策略。
本论文的创新之处是，在吸取前人经验的基础上，根据“下水作文”时空的不同，将教师“下水”分为阅读与积累“下水”实验、课内小练笔“下水”、日常随机“下水”、习作后“下水”。每一种“下水”方式，都研究出相应的切实可行的具体操作方案，以此来提高小学作文教学的效率。针对小学“下水作文”教学策略，结合奥苏贝尔的学习动机理论，借鉴参考前人的研究成果，提出了播放“励志视频”、发放“表扬信”，鼓励发表，制作“班级小作家习作录”四种相应的评价方式，从外部动机与内部动机两方面着手激发学生的写作兴趣，提高学生学习作文的主动性与积极性。
第二章是当前小学作文教学的现状调查与“下水作文”研究现状分析。通过对当前小学作文教学现状的调查，明确当前小学作文教学中所存在的急需解决的问题，针对发现的问题进而研究出相应的解决措施。通过对“下水作文”研究现状的分析，了解该课题目前的研究现状，明确哪些问题已经得到了解决，还有哪些问题有待于后来者去完善。
第三章阐述了教师写“下水作文”的重要意义。从理论意义与实践意义两个方面分别作了阐述。
第四章是小学“下水作文”教学策略与评价方式，即本篇论文的主体部分。单一的“下水作文”范式不可能全面解决写作过程中的所有问题，因此，笔者尝试了课外阅读与积累“下水”实验、课内小练笔“下水”、日常随机“下水”、习作后“下水” 四种“下水作文”范式，这四种“下水作文”范式之间是一种相互补充的关系，而不是彼此孤立的。每一种“下水作文”范式的发展，都是对于其它几种“下水作文”教学范式中出现的不足进行补充，突破并引入新的元素，从而使得“下水作文”教学策略不断趋于完善，作文教学的有效性不断提高。语文教学评价是语文教学中不可分割的一部分，是学生认识自我、发展自我的实践过程，在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因此，笔者提出了播放“励志视频”、发放“表扬信”，鼓励发表，制作“班级小作家习作录”四种不同的激励机制，以表扬激励为主，激发学生的学习动机。
最后一章阐述了该项研究的结论与展望。