题目：基于机器人竞赛的项目教学在中小学的应用——以WRO机器人竞赛为例

 随着时代的发展与社会对人才的需求，机器人教育以其可以培养具有创新和实践能力、合作与沟通能力集一身的综合性人才的特点，正逐步从以前的大学高等教育慢慢的向中小学基础教育渗透。为把机器人教育落到实处，越来越多的机器人竞赛项目也随之出现。然而，机器人教育和其他的教育有所不同，它更多的是强调学生从实践活动中获得知识与技能、培养学生的综合素养，而不是以往的那种灌输式和填鸭式教育致使理论与实践脱离。所以为寻求适合在中小学开展机器人教育的方法，本文把项目教学法引用到中小学机器人教育中。通过理论分析辩证基于机器人竞赛的项目教学在中小学中的可行性以及可达到的效果，依据具体的机器人竞赛项目的研发过程中学生的表现和收获以及最终的成果来验证该教学对学生综合素质培养的作用，构建适合中小学的机器人教育的新模式，同时也为学校开展机器人竞赛辅导提供参考依据。

    文章共分为六个部分：

    第一章：绪论。针对选题，查阅大量文献，阐述了机器人教育的重要性，同时对在国内外机器人教育的现状进行分析，引出对机器人教育的研究意义，确定了此次研究用理论指导实践，通过实践来完善基于机器人竞赛项目的教学理论的研究思路以及所用到的研究方法。

    第二章：理论分析。针对本文中的机器人、机器人教育、项目和项目教学几个关键性名词做解释，提出本研究中的基于机器人竞赛的项目教学。同时用建构主义学习理论、实用主义理论、多元智能理论、合作学习理论和LEGO教育理念作为本研究的理论依据论证基于机器人竞赛项目的教学对学生综合素养的有效培养。

    第三章：基于机器人竞赛的项目教学设计。在上一章的理论研究的基础上，以机器人竞赛项目为依托构建新的教学模式，同时阐述了在此教学中为达到教学效果而对学生和教师提出的要求。针对笔者所在学校的具体情况设计了机器人活动室的布局。最后对基于机器人竞赛的项目教学活动设计中的项目确立、项目计划、项目实施与知识学习、项目测评、项目成果展示和项目学习评价环节提出了可参考的内容。

    第四章：案例分析。通过对学生关于2014年WRO初中常规赛的具体案例研发过程的跟踪分析，验证基于机器人竞赛项目教学的可行性与所达到的教学效果。实验发现，在项目研发过程中，学生自主学习的能力得到了提升，能够利用其所掌握知识创造性的完成任务，同时他们的团队协作和个人担当能力也大大提升。

    第五章：总结基于机器人竞赛项目的教学过程中学生学习态度的变化和学习主旨以及师生关系的变化。

    第六章：结语。总结了此次研究工作取得的效果，提出了研究过程中的一些问题以及后续研究的计划。