题目：中美科学教育理念与实践比较研究

摘 要

2013年底，全球有65个国家和地区同步公布2012年国际学生评估项目PISA测试结果。上海在2009年首度参加PISA测试取得三个第一之后，在数学、阅读和科学素养三项测试又分别获得第一。在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生科学素养问题的关注、审视和思考。美国学生的PISA成绩不高，但是他们对科学探索有着浓厚的兴趣，创新思维与实践技能较我国学生更有优势。这也能从一方面解释为何我国科技创新成就总落后于美国，为何我国至今没有获得科学技术领域内的诺贝尔奖。为研究如何实现国民科学素养的普遍提高，进行教育比较研究将会是一个永恒的课题。正如美国密歇根奥克兰大学教授、美中教育联合会理事李东乐所说，我们应该将中美教育的精华结合起来，就像研究豆浆与牛奶如何搭配更健康，知识主义与能力主义的协调是未来教育研究的重要课题。
2011年，美国国家研究理事会发布的《K-12 年级科学教育框架：实践、跨学科概念与核心概念》以及2013年发布的《下一代科学教育标准》是美国科学教育改革新的里程碑，它们的设计理念均基于近年来各领域最新科研成果、代表了基础教育改革科学教育领域内最先进理念，为我国科学教育改革提供了新的思想借鉴。在此契机之下，本文通过中美科学教育理念与实践两大方面的比较研究，总结了两国科学教育异同点，并提出相关意见与建议。
全文分为五个章节进行阐述：
第一章 引言部分 包括问题的提出，研究背景和研究的意义；
第二章 文献综述部分，相关概念界定；
第三章 中美科学教育理念概述与异同点分析；
第四章 中美科学教育实践部分比较，包括课程设置、教材编排以及教与学的比较研究；
第五章 相关意见和建议。