题目：初中生物理科学探究能力的表现性评价

　　我国新一轮的课程改革，已在九年义务教育阶段启用了《全日制义务教 育物理课程标准》(以下简称《课程标准》)，明确指出：义务教育阶段的物理教育 目的是培养全体学生的科学素养(科学素质)。根据国际科学教育界对科学素质的 概念及内涵的描述，中学生的科学素质涉及如下四个方面：科学知识与技能，科 学探究(过程、方法与能力)，科学态度、情感与价值观，科学技术与社会。各发 达国家的科学课程标准，均对学生的科学探究能力和科学探究的理解提出明确的 要求。 　　我国在《课程标准》中将“科学探究”列入了课程理念中，强调：“在标准中， 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式之一”。 　　评价作为教育教学活动的重要环节，对学生的学习发展起着重要的反馈、强 化、激励和导向作用。在传统的教育评价体系中，过于注重对学生基本知识与基 本技能的考察；过于注重量化和传统的纸笔测验，不能科学合理的反映学生科学 探究学习的水平和能力发展，因此在新课程的改革与实践中，运用先进的教育评 价理念，采用表现性评价手段，针对学生的科学探究能力建立一套科学、合理、 可行的评价方法与策略，具有一定的理论和实践价值。 　　本文共分四章，主要内容如下： 　　第一章：综述。主要论述了科学探究及科学探究能力的内涵，解释了表现性 评价的含义，介绍了物理科学探究能力评价研究的历史和现状，以及本项研究的 背景和意义。 　　第二章：科学探究能力表现性评价的理论依据。笔者根据新课程评价改革的 发展方向，结合物理教育评价的现状与未来，以多元智能理论、后现代主义和建 构主义理论为基础，阐述了针对科学探究能力实施表现性评价的理论依据。 　　第三章：初中生物理科学探究能力表现性评价模式的建构。此为论文的核心 部分，笔者首先运用对比的方法，分析了表现性评价的特点，然后针对初中物理 课程中对学生科学探究能力的要求，结合初中生的认知规律，提出了在初中物理 课程中，对科学探究能力实施表现性评价的策略与方法。主要包括： 　　1、确定评价内容和标准：分析了科学探究各要素对科学探究能力的基本要求， 科学探究能力评价的依据及评价标准的制定策略。 　　2、设计表现性任务：包括选择表现性任务的类型及设计完成表现性任务的适 当情境。 　　3、选择或设计表现性评价的工具：笔者针对科学探究活动的特点，设计评定 量表来实施对表现性任务的评价。 　　第四章：教改实践。介绍了在教学实践中，表现性评价的实施情况，分析和 总结了表现性评价在教学实践应用中的问题，并提出今后的改进方向，最后附以 评价案例。 　　本文通过理论分析与教学实践，对初中物理新课程中，科学探究能力的表现 性评价做了深入研究，阐述了表现性评价的特点，实施的原则、策略与方法，为 科学探究能力的评价提供了科学的方法。对于表现性评价实施过程中的问题，还 有待于笔者进一步深入研究。