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一、简答题

1． 简述斯宾塞的知识价值论。

【答案】斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。斯宾塞提出，教育的目的

，是为“完满生活做准备”呼叮教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，

应当教授有价值的知识。

（1）知识价值论的观点:

①最重要的问题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。学科是否重要是与生活、生产和个人的发展相关系。

②他把人类生活的几种主要活动加以分类，它们可以自然的排列成为:

a. 直接有助于自我保全的活动;

b. 从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动;

c. 目的在抚养和教育子女的活动;

d. 与维持正常的社会和政治关系有关的活动;

e. 在生活中的闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。

③根据生活准备说和知识价值论，斯宾塞提出学校应该开设以下五种类型的课程:

a. 生理学和解剖学。是指直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分;

b. 逻辑学、力学、数学、光学等，是指间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础;

c. 生理学、心理学和教育学，是指履行父母责任必需的知识;

d. 历史。是指有利于调节人们的行为，维持正常社会关系的知识;

e. 文学、艺术等。

（2）评价:

①斯宾塞的知识价值论以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想上的一次变革，对英国中学和大学冲破古典教育传统的禁锢产生了深刻的影响，而且影响到欧美其他国家，极大地推动了科学教育的发展。

②但是，他的思想带有明显的时代局限性，反映了资产阶级利益，带有个人主义、功利主义的色彩。

2． 简述课程目标确立的依据。

【答案】课程目标是有关某门教学科目或某项教学活动所要完成的任务的指标体系。一般来说，课程目标可以包括技能、知识、态度和价值观等方面。课程目标确立的依据主要有:

（1）教育目的与培养目标

课程目标是实现教育目的和培养目标的一种手段，只有在明确提出教育的总目的和培养目标后，课程目标才可能清晰化，才可能对整个课程的制定和实施起到应有的作用。

（2）学生因素

不同年龄阶段的学生具有不同的年龄特征，课程目标要依据学生的年龄特征而制定。

（3）学科发展

同一门课程在不同级别、不同类型的学校中的目标是不同的。例如数学课程，在小学和中学，在普通高中和职业高中，其课程目标都应根据培养目标的不同而有不同的规定。

（4）社会要求

社会对不同课程要实现的功能有不同的要求，课程目标的确立也应考虑到社会要求。

（5）课程特点

课程可以分为宏观课程和微观课程。宏观课程又可分为普通课程、职业课程和专业课程，这些课程的目标应该不同。普通课程的目标一般以认知类目标为主，职业类课程则应以实践类目标为主，专业类课程则兼有两类目标。微观课程如语言一文化类课程、哲学一政治类课程和道德伦理类课程、以及艺术一体育类课程等都有其不同的特点，课程目标也应根据其特点来确立。

3． 简述进步主义教育运动的始末。

【答案】进步主义教育运动是19世纪末美国出现的教育革新运动，是南北战争后为适应工业革命、城乡变化、开发边疆和大移民的需要而出现的社会改革运动的组成部分。其“实验室”主要是美国的公立学校，相对于欧洲“新教育”来说，进步学校更关心普通民众的教育，更强调教育与社会生活的联系，更重视从做中学，更注重学校的民主化问题。美国的进步教育运动的发展大致经历了四个阶段:兴起期（19世纪末~1918）、成型期（1918~1929）、转折期（1929~1943）、衰落期（1944~1957）.

，被杜威称作“进步（l ）兴起期（19世纪末~1918）.19世纪末，帕克创造了“昆西教学法”

教育之父”。1896年，杜威创办芝加哥实验学校，在他的影响下许多进步教育实验以各种形式展开，一些人受杜威影响，试图把学习和劳动、抽象的和实用的以及个性的和社会的等因素结合起来。

（2）成型期（1918~1929）.1919年，进步教育发展协会建立，1920年该协会提出了进步教育的七项原则。1924年，协会创办《进步教育》杂志，这一时期，进步教育本身日益专业化，哥伦比亚大学师范学院成为进步教育运动中心。杜威担任协会的名誉主席。

（3）转折期（1929~1943）.20世纪20年代末，由于进步教育运动的专业化倾向，使其失去了公众的理解和支持，与此同时，进步教育内部出现分化。以拉格为代表的教育家强调“儿童中

心”的教育，而以康茨为代表的教育家则强调“社会中心”的教育。1929年的大萧条严重影响了美国进步教育运动的发展。一方面，它使进步教育运动发生转向，此前强调儿童中心和个人的自由发展，此后更加意识到学校的社会职能。此外，从20世纪:30年代开始，进步教育运动的重心逐步从初等教育转向中等教育，这种转变集中反映在“八年研究”上。另一方面，大萧条加剧了进步教育运动内部的分裂，“改造主义”正是这种分化的产物。进步教育运动还受到新保守主义教育思潮的攻击。

（4）衰落期（1944~1957）.1944年，美国的进步教育运动进入衰落阶段，进步教育协会更名

，成为欧洲新教育联谊会的一个分会。1955年，协会解散。1957年，“美国教育联谊会”《进步教

育》杂志停办，标志着美国教育史上一个时代结束。进步教育运动衰落的原因是多方面的:

①进步教育运动不能与美国社会的不断变化始终保持同步;

②进步教育理论和实践本身存在许多矛盾和局限:

③进步教育运动在指导思想和理论基础的多元化与运动的相对统一性之间，存在矛盾，导致了运动内部的分裂;

④改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，以及教育理论和教育实践之间也加速了其衰落的进程。

4． 简述美国1958年《国防教育法》的历史背景和主要内容。

【答案】《国防教育法》是美国总统于1958年9月2日批准颁布的，共10章。其颁布的历史背景和蕴含的主要内容分别为:

（1）美国1958年《国防教育法》颁布的历史背景

①国际背景:1957年苏联卫星上天，美国朝野极为震惊，为适应与苏联进行国际竞争的需要，改革教育的呼声高涨。

②国内背景:19世纪50年代以后，美国社会各界对美国教育问题的批评越来越多，批评的焦点是美国教育质量差，在国际各项评估中美国学生的成绩都不高，与世界超级大国的地位形成了强烈的反差。

在国际、国内背景的影响下，美国政府开始对教育进行改革，颁布了《国防教育法》。

（2）美国1958年《国防教育法》的主要内容

①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。该法要求让更多的青年学习这些学科。为提高这些学科的教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，充实教学参考资料，加强外语教学中心，提高师资的质量。

②加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开办职业技术训练，使更多的青年和成年人成为具有一定科学技术的专门人才或熟练工人。

③强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升入该类机构，以便接受更深的教育，从他们中间培养出拔尖人才。

④增拨大量教育经费，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立国防奖学金，培养一流科技人才。