题目：新课程背景下高中地理有效性教学设计与教学实施的研究

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿———“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。而国家教育部制定的《普通高中地理课程标准（实验）》中的字里行间内涵丰富、新意迭出。它以促使学生发展为根本，以“进一步提高学生的人文与科学素养为宗旨”，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究，有针对性地培养学生创新精神和实践能力，体现了科学精神与人文精神的融合。新课程顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础课程体系，明示了课程改革的基本理念。
    新课程的方向和理念是先进的，代表新课程的课程标准和教材是鼓舞人心、令人振奋的。但是，如何将先进的理念、现代的课程标准转化为广大教师的教学行为？怎样使理想的课程目标真正转化成学生的全面发展和积极变化？对于广大一线教师来说，更重要的就是在平时的教学、工作系统中认真贯彻新课程标准，用好新教材，搞好发展性评价，而这一工作系统中重要、关键的就是搞好教学设计。
    基于此，笔者提出了新课程背景下高中地理有效性教学设计与教学实施的研究课题。有效性教学设计的实质是“主体性教学设计”，设计的核心是“主体性”，要体现教育主体（教师）和学习主体（学生）的相互作用，其目的是追求教学效果的最优化——提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）。这也正是当前深化地理课程改革的关键和根本要求。论文共分为五个部分：
第一部分“问题提出”解析了知识时代以及新课程理念对教学设计提出的要求，凸现高中地理有效性教学设计研究的必要性。
第二部分“问题研究综述及课题界定”透视了问题研究现状并界定了本文提出的‘新课程背景下高中地理有效性教学设计’课题内涵与研究的意义。
第三部分“新课程背景下的高中地理有效性教学设计的理论探究”阐释了研究的理论基础，并依据新课程理念诠释了进行有效性教学设计的要求与基本原则。
第四部分“新课程背景下高中地理有效性教学设计的模式构建与主要环节实施研究”建构了有效性教学设计的模式并对设计的主要环节实施进行了实践研究与分析，这是全文的核心部分。
第五部分“高中地理有效性教学设计实践研究”通过纵向对照、定量分析验证有效性教学设计有助于促使提高学生的地理成绩，增长人文与科学知识并在教学实验过程中进一步确立师生的双主体地位和互动作用；指出了研究尚存在的不足之处和有待进一步研究的方向和重点。
 
关键词：有效性教学设计，主体性，有效性教学设计模式，高中，地理