2018年青岛大学国际教育学院354汉语基础[专业硕士]之语言学纲要考研基础五套测试题
● 摘要
一、语法分析
1． 请举例分析不同音高的产生机制以及音高在普通话语音中的作用。
【答案】（1）音高的产生机制
音高是指声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。在一定时间内振动的快慢即指振动次数的多少，即“频率”。在一定时间内振动快，次数多，频率就高，声音也就高，反之则低。物体发音之所以有高低的区别，和它的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关。大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，频率低，声音低:反之则高。例如，口琴的高音簧片短而薄，低音簧片厚而长; 胡琴的高音弦细，低音弦粗。语音的高低，跟声带的长短、厚薄、松紧有关。人的声带不会完全相同。一般地说，成年男人声带长而厚，所以声音低; 成年女人声带短而薄，所以声音高。老人‘般声音低，小孩声音高，也是同一道理。
（2）音高在普通话中的体现和作用
汉语里有几种声调、几种语调的不同，主要是音高的不同变化决定的。
2． 试把下面的汉语句子译成你所熟悉的外语，并据此说明你所发现的两种语言的不同语法特点。
这是什么? 这是书。
这是一本书吗? 是的。不，它不是。它是一个笔记本。
【答案】（1）翻译
这是什么? 这是书。英译:What is this?This is a book.
这是一本书吗? 是的。英译:Is this a book? Yes.
不，它不是。它是一个笔记本。英译:No , it's not.It is a notebook.
（2）两种语言的不同的语法特点
①汉语中短语和句子的基本结构方式一致; 如“这是一本书吗? ”和“这是书”，一个疑问句，一个短语，结构一致。而英语却不同。
②汉语缺乏形态，疑问句是在陈述句的句尾加上“吗”表疑问语气，同样的例子英语中语序倒置。
③汉语中词类和句子成分之间不存在简单的一一对应关系，而英语则一般具有对应性。 ④汉语中量词丰富，英语没有量词，只有冠词a/an。
3． 用国际音标给汉语普通话的下列各个词注音。
哥哥柴火木头天穷翁圆口叶贵
说明:本题可不标注声调，不能使用宽式标音法。
【答案】（1）哥哥
（2）柴火
（3）木头
（4）天
（5）穷
（6）翁
（7）圆
（8）日
（9）叶
（10）贵
4． 根据下列祖鲁语、英语、汉语、河北真城话的部分词语对应表，回答问题:
（1）分析祖鲁语和英语表示单复数的语法手段的异同。
（2）分析汉语普通话与河北真城话表示复数的差别。
（3）普通话中的“们”是否与英语、祖鲁语一样是一种表示复数的语法手段?
（4）“们”在汉语不同方言中的差异反映了语言演变的什么特性? 为什么
?
【答案】（1）祖鲁语和英语表示单复数的语法手段的异同
①相同点:表不单复数的语法手段的相同点是它们都可以违过屈折的方式。
②不同点:祖鲁语词语单数变复数采用内部屈折的方式，且复数名词前不能加数词; 英语词语单数变复数采用外部屈折的方式，且复数名词前可以加数词。
（2）汉语普通话中“们”只用在表示人的名词之后，而河北真城方言的“们”既可以放在表示人的名词后，也可放在表示物的名词后。
（3）不是。
①英语主要采用增加词缀“s ”的外部曲折方式表示复数意义，祖鲁语主要通过词内部将“um-”变为“aba-" 的内部曲折方式表示复数意义，两者表示数范畴的手段具有普适性和强制性，即只要需要表达数的概念，词本身都会按照上述规律发生变化，只有少部分零形式是例外，单复数之间是完全对立的关系。这些变化的意义主要是语法性的，不具备完全意义上的词汇意义。
②汉语普通话中的“们”只能用在指人的名词后，动物、物品名词后面不能加，且当名词前面有表示数量或不定量的定语修饰时，也不能加，使用范围有限。汉语表达数量主要使用“数词+量词+名词”的办法，如“一本书’，、“二个人”等，名词本身没有形态变化，也没有“*三个学生们”这种表达方式。另外，带“们”的形式和不带“们”的形式不能构成对立，如“老师都在教室里”和“老师们都在教室里”意思是相同的，这也证明了普通话中的“们”在词汇意义上具备复数的含义，但在语法意义上并不能被视为表达复数的语法手段。
（4）“们”在汉语不同方言中的差异体现了语言演变的小平衡性。
5． 古汉语中的名词化标记是“所”、“者”，现代汉语中“的”是名词化标记。请看下面有关“所”、“者’，、“的”的几组材料，然后回答问题:
A 组B 组C 组
所行行者走的
所食食者吃的所予予者给的
（1）比较三组在结构上、语义上有什么特点?
（2）请再举一些实例，总结古汉语的“所”、“者”与现代汉语的“的”在语义上的一些规律。
【答案】（1）①从结构上看，
A 组是“所+动词”，名词化标记位于动词之前;
B 组是“动词+者”，名词化标记位于动词之后，
C 组是“动词+的”，名词化标记位于动词之后。
②从语义上看，
A 组表示的是动作的受事，如“所食”指的是“吃的东西”;
B 组表示动作的施事，如“食者”指的是“吃饭的人”;
C 组中，对于能够带一个论元的动词（不及物动词），如“走的”，表示的是动作的施事，即“走的人”，; 对于带两个论元的动词（及物动词）是潜在的歧义结构，如“吃的”，既可以指施事“吃东西的人”一一吃的是他，也可以指受事“被吃的东西”一一吃的是苹果; 对于带三个论元的动词（双及物区别）同样是潜在的歧义结构，如“给的”，可以指“发出给这个动作的人”一一他给的，可以指“给的对象”一一给他的，还可以指“给的东西”一一给一本书。
（2）①“所”加在谓词性成分前，可转指受事、处所、工具等名词性成分，但从不转指施事。例如“鱼，我所欲也”“所欲”转指受事“鱼”; “知其所之”，“所之”转指处所，“去的地方”;