● 摘要
教材作为新课程理念的物化载体，在培养青少年学生的知识、技能以及情感方面起着举足轻重的作用,而教材的可读性是教材发挥作用的基础和保障。
本文在前人研究的基础上运用模糊综合评价法对高中英语教材的可读性进行评价，其中纳入了英语教材研究者的观点，结合了高中英语教师和学生的意见，建构了一个基于一定的理论基础，具有可操作性的高中英语教材可读性评价指标体系（四个一级指标，具体为：知识内容、组织结构、语言风格以及排印设计，每个一级指标包含八个二级指标），建立了高中英语教材可读性评价模型，从而对高中英语教材的可读性进行评价。
通过评价发现，大部分教师和学生认为人教版高中英语教材可读性水平良好，但仍存在着一些问题：第一，在教材编写过程中，超纲词汇以及多音节词汇选取的数量偏多，从而导致教材的可读性受到影响。第二，教材中部分知识的呈现与学生以往学习经验、生活环境关系还不够密切，从而导致学生在理解教材的过程中存在一定的难度。第三，教材中部分单元段落过长，学生不容易理解。第四，教材页面布局对学生的吸引力还不够，学生对教材整体的兴趣仍不够高。
本研究主要包括六个部分:
第一部分为绪论部分。该部分分析了本研究的研究缘由、研究意义、国内外教材评价的相关研究现状。
第二部分为概念界定以及相关理论基础。主要阐述的概念有教材、英语教材、教材评价以及教材可读性等。本文将教材的可读性界定为特定材料对于特定读者来说可以理解的程度，针对本研究来讲就是人教版高中英语教材对于在读高中学生来说可以理解的程度。本研究主要以建构主义理论、克拉申二语习得“输入假说”理论、认知主义学习理论为理论基础。
第三部分为研究设计。包含研究目的、研究方法、研究对象等。
第四部分是高中英语教材可读性评价指标体系的建构。该部分主要通过对国内外教材评价相关研究进行综合分析，建构出人教版普通高中英语教材可读性评价指标体系。该指标体系包括四个一级指标（教材知识内容的可读性、教材中知识组织结构的可读性、教材中语言文字风格的可读性以及教材排印设计的可读性）以及相应的二级指标。在此基础性上设计出相应的教师评价问卷和学生评价问卷，然后运用该问卷对高中英语教师和高中学生进行调查，最后采用模糊综合评价的方法对评价指标体系进行权重，用判断矩阵进行权重修正，得出各个指标的权重分配。
第五部分是对人教版高中英语教材的可读性进行综合评价。该部分主要运用已经编制好的教师问卷和学生问卷，对高中教师和高中学生进行问卷调查，进而对高中英语教材可读性进行模糊综合评价。
第六部分是结论与建议。依据对国内外相关文献的综合分析，对高中英语教材可读性评价指标的建构、对高中教师和学生的调查研究以及对综合评价结果的分析，得出了相应的研究结论。针对本研究得出的结论，人教版高中英语教材可读性总体良好，但在某些方面存在一定的问题。
最后是结语部分，该部分总结了本研究的不足，也为进一步开展研究提供了方向。