2017年大连医科大学应用心理学312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研仿真模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 求取两平行测验之间的回归方程，可以建立两测验分数之间的对应关系。这种对应关系能不能称为等值关系，为什么？
【答案】（1）测验等值
测验等值是指寻找到不同测验形式之间分数的转换关系，把所有不同形式测验的分数都转换到同一个分数系统上。两测验分数之间的对应关系能否称为等值关系是由一定的条件所决定的。
（2）测验等值的条件
测量学所提出的测验等值的条件主要包括以下几个方面：
①同质性。被等值的不同测验形式所测的必须是同一种心理品质，测验的内容与范围也应该基本相同。不是测同一种心理品质的测验是不能被等值的。
②等信度。被等值的不同测验形式必须有相等的测验信度。不能指望一个低信度的测验通过与一个高信度测验等值而提高自身的可靠性。
③公平性。公平性是指考生参加被等值的不同测验形式中的任一个的测试，等值后的结果都是一样的，不能出现参加不同形式的测试等值后的结果有高有低的现象。
④可递推性。如果测验x 与测验y 之间有等值转换关系f （x ）=y，测验y 与测验z 之间有等值转换关系g （y ）=z, 那么一定有测验x 与测验z 之间的关系h 存在，h （x ）=g（f （x ））=z。
⑤对称性。对两个待等值的测验形式x 与y ，无论等值转换从哪个测验出发，所获得的等值对应关系是相同的，即如果从形式x 出发，获得等值关系f （x ）=y; 从形式y 出发，获得等值关系g （y ）=x，则一定有即f 与g —定是互逆的关系。
⑥样本不变性。测验X 与测验y 的等值关系是由X 与y 的本身内在性质决定的，与为寻找这种等值关系而采集数据时所使用的样本没有关系，也与采集数据时测验的情境没有关系。
（3）据题分析，平行测验保证了两个测验测量的是同一心理特质，即同质性得到了满足，等信度在某种程度上也可以认为得到了保证；但是由于回归方程是用一个测验上的数据来预测另一个测验上的分数，即测验具有方向性，与等值测验的“可递推性”和“对称性”不符合，所以，两测验之间由回归方程建立的关系不能称为等值关系。
2． 请根据表10.3中专家评定结果的平均数对表中14道题目的内容效度进行评定，并决定题目取舍。
表 9位专家对14道题目的等级评定结果
【答案】从表的结果中，可以直接分析每一道题目的内容效度并进而决定题目的取舍：
（1）若以中数为基础进行分析，表中第2、7、14题均是针对目标内容1而编制的，经专家评定，这三题所测内容均和其目标内容之间具有完美的匹配（等级评定中数均为5）; 同理，第4、12、5、11题的内容效度亦得到很高的评价。因此，这七道题目无疑可以原封不动地保留下来。再看，第1、3、6、9题所测内容与其目标内容之间的匹配程度分别被评定为较好（中数为3）或
，说明这四题也还是可取的，只需根据专家意见略作修改即可，最后，第8、13、很好（中数为4）
10题的内容效度一般（中数为2）或较差（中数为1），说明这三题没有能够很好地反映出其欲测的目标内容，内容效度很低或根本不具备内容效度，一般需作较大的修改或删除。
（2）若以均值为基础进行分析，得到的结果与上述以中数为基础进行分析的结果是十分类同的。
（3）为了增加参加评定的专家们之间的一致性，也可根据每位专家在所有题目上所评等级与中数间的差异量来决定专家的取舍。如表所示，第二位专家在所有题目上所评等级与各中数间的差异之和为24, 说明该专家的评定结果与其他8位专家之间具有较大的差异，因此可以不考虑这位专家的意见，只保留8位专家的评定结果，在此基础上得到均值和中数等统计数据并进一步决定题目的取舍。
3． 简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。
【答案】（1）古代中国对心理与教育测量的贡献主要表现为以下几个方面：
①在测量实践方面
a. 能力测量
孔子在教育实践中凭借自己的经验观察首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成三个等级。汉代学者董仲舒已论及注意测验：“一手画方，一手画圆，莫能成。”三国时期刘邵的《人物志》可以认为是一部研宄能力的专门著作。6世纪中叶，中国江南就有了“周岁试儿”习俗。出
现于清代的益智图（俗称七巧板）、几连环可以认为是最早的创造力测验。
b. 人格测量
“不得中行而与之，”孔子也提出了性格类型的观点：必也狂狷乎？狂者进取，狷者有所不为也。
把人分成3种：狂者、狷者和中行。刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。
c. 教育测量
据迄今可考的史料分析，世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶制时期（公元前1100〜前771年）。汉代在考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。取士制度自汉以来的发展，客观上也对我国的古代乃至于西方的教育测量发展起了促进作用。
②在测量理论方面
a. 大思想家孟子指出了测量人类心理的必要性和可能性：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”
b. 刘邵曾对人才鉴定的意义、可能、困难和方法作了系统的论述。
（2）古代中国社会心理与教育测量的特点主要表现为：
①中国古代社会的心理与教育测量思想都是描述性的，而非定量的。这当然和当时的整个科学技术水平是相适应的。
②中国古代社会的心理与教育测量是分类式的。就能力测量和成就测量而言，是分成高、中、低几个层次；就性格测量而言，是分成若干种类型。
③在中国古代社会的心理与教育测量思想中注重对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来。
④中国古代社会的心理与教育测量思想与教育中的因材施教及人才使用有着密切的联系，它一开始就具强烈的应用性质。
4． 已知若希望把效度系数提高到0.65和0.70, 则测验长度要増加几倍？
【答案】测验长度与效度的公式如下：
整理得：
当
当时，时，
所以，要想把效度系数提高到0.65，测验长度需要增加6.42倍；要提高到0.70, 测验长度需要增加13.80倍。