2017年深圳大学师范学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 临终心理有哪几个阶段？
【答案】医学心理学家认为，当人身患绝症，并知道自己将不久于人世时，心理的发展可分为五个阶段。
（1）怀疑和否定期。“我不会死的! ”正是此时病人的心理状态，从而表现出对医生的不满和怀疑，这种否定情绪可暂时免除其对死亡的忧郁感。
（2）忿恨期。一旦病人得知死亡已不可避免时，烦躁不安、无端生气、攻击和敌意是此期突出的行为表现。此时，应耐心帮助病人，疏导其情绪。
（3）自责期。随着对死亡不可避免的承认，病人情绪反复，喜怒无常。喜欢回顾往事，责怪或追悔早年的错误，感到还有许多事情要做，如希望看到子女完婚、孙子出世等。
（4）抑郁期。病人的感觉和反应迟钝，抑郁寡言，长吁短叹，对任何事物麻木不仁。这时若极力劝慰病人，往往适得其反，引起逆反心理，甚至导致精神病发作。
（5）绝望期。病人静静地等待死神的降临，惧怕孤独但不愿吵闹，情绪趋于平和，甚至有些快感。多数人不愿死在异乡或医院里，希望回到家中与亲人厮守在一起。
2． 什么是测验的信度? 影响信度的主要因素有哪些？
【答案】（1）信度的含义
信度是测量结果的稳定性或一致性程度。其实质是对测验控制误差的能力、对测验的结果准确、可靠地传达真值信息能力的量度。理论上定义为对一组测量分数的真实方差与实得方差的比率，即式中，代表测量的信度，代表真分数的变异数，代表实得分数的变异数（总变异数）。常用的信度的估计方法有重测信度、复本信度、评分者信度和分半信度。不同信度系数的估计方法以不同的假设和前提条件为基础，不能仅以数值来比较其信度的高低。
（2）影响信度的主要因素
①受试者方面。就单个被试而言，其身心健康状况、动机、注意力、持久力、求胜心、做答态度等会影响测量误差。就团体被试而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度，若团体的平均水平太高或太低，同样会使测验总分的分布变窄，低估测量的真正信度。
②主试者方面。就施测者而言，若不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给被试一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低；就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，也会降低测量信度。
③施测情景方面。在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否
齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等因素都可能影响到测量的信度。
④测验工具方面。试题取样不当，内部一致性低，题数过少，题意模糊，题目太难或太容易等都会而影响信度。
⑤施测间隔时间。以再测法或副本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变异介入的可能性越大，受外界的影响也越多，信度系数便越低。
3． 儿童的体格发展有哪些规律？
【答案】儿童生长发育包括身体发育和心理发育两个方面，广义的身体发育包括形态、生理和运动能力等多个方面。体格发育是指外部形态发育，可用人体测量指标来反映。
（1）体格发育的一般规律
①头尾规律：在青春发育期之前，儿童头部生长快于躯干和四肢。2个月的胎儿头长为身长的1/2, 出生时为身长的1/4, 而成人头长为身长的1/8。这种发育规律称之为头尾发展规律。
②近侧发展律：在婴儿期，儿童体格发育表现形式之一为躯干的生长先于四肢，四肢的近端生长先于远端，称之为近侧发展规律。
③向心律：在青春期，青少年身高发育遵循由足至小腿、大腿再到躯干的发育规律。
（2）生长发育的阶段性和连续性
生长发育是一个从量变到质变的长期连续过程，儿童的生长发育时刻在进行着，但是在不同时期（年龄阶段），各器官组织生长快慢不同，体现出阶段性的特征。脑细胞的发育主要是在6岁以前，特别是3岁以前。6岁以后甚至一生，脑细胞仍在不断地发育成熟，只是其发育的速度减慢。出生后体重和身高有两个突增时期即婴儿期和青春期，其他时期仍有增加，只是速度较慢。
（3）各器官系统发育的不平衡性
各器官系统发育的不平衡性主要体现为儿童期各个器官系统的发育不是以同一样的速度和同一情况进行。神经系统发育最早，在6岁以前发育最快，特别是3岁以前。生殖系统发育最晚，在青春发育期以前，生殖系统一直处于幼稚期。到了青春发育期，生殖系统开始加速发展，在短短的10年左右便发育成熟。个体的淋巴系统到12岁左右发育到人一生的最高峰，随后淋巴组织开始缩小，所以，在儿童12岁时可以触及其颌下淋巴结和腹股沟淋巴结，这是一种正常现象。但在8岁之前或20岁以后还能触及淋巴结则是一种异常情况。
（4）生长发育速度的不均衡性
在整个生长期内，个体的生长速度是不均衡的，有的时期快，有的时期慢。因此生长发育速度呈曲线呈波浪式。从胎儿到成人，全身大多数器官有两次生长突增的高峰，第一次在胎儿期，第二次在青春初期。
（5）个体的差异性
由于受机体内、外因素如遗传、环境、营养、教养、性别等的影响，可产生相当范围的个体差异。
4． 图A 、B 、C 是一项实验的三种可能结果。试根据图示的结果，回答下列问题：
（1）该实验的目的是什么？
（2）该实验有几个自变量？每个自变量各有几个水平？因变量是什么？
（3）请用文字分别描述这三种可能的结果。
【答案】（1）该实验的目的是检验健忘症被试与控制组被试在自由回忆（外显记忆）和词汇
；或者健忘症被试是否保留有内隐记忆。 辨认（内隐记忆）之间是否存在差异（实验性分离）
（2）该实验有两个自变量：一个是被试类型，包括健忘症被试和控制组被试两个水平；另一个是任务类型，包括内隐的词汇辨认任务和外显的自由回忆任务两个水平。因变量是自由回忆的正确率和词汇辨认的正确率。
（3）①由图A 可知，自由回忆和词汇判断的这两种测验形式，控制组的成绩都比健忘组的成绩高，并且自由回忆和词汇判断这两种测验形式下的成绩趋势是相同的。而自由回忆的外显记忆的测验方式，词汇判断是内隐记忆的测验方式。因此，这可能表明，控制组被试无论是在外显记忆还是在内隐记忆测验中，其作业成绩都比健忘症被试好，显示出被试组之间存在显著性差异；不存在任务类型与被试组之间的交互作用。
②图B 可能表明，控制组被试在外显记忆测验中，其作业成绩要优于健忘症患者；而在词汇