题目：科尔伯格道德认知发展理论及其对我国中学德育工作的启示

摘　要：科尔伯格是道德认知发展理论的集大成者，他的理论对学校道德教育提供了许多有益的启示，对改进我国当前中学德育实践具有一定的启示价值和借鉴意义，本文试图从科尔伯格道德认知发展理论及其评价与道德认知发展理论对我国中学德育工作的启示两个大的方面进行阐述。
一、道德认知发展理论及其评价
劳伦斯·科尔伯格（Lawrence Kohlberg，1927——1987）是美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者，他构建了一个包括道德发展的哲学、道德发展的心理学以及道德教育的实践策略的庞大理论体系，在大量的实证研究的基础上提出了“道德发展阶段理论”，把个体的道德发展划分为三种水平，每种水平各有两个阶段，共六个阶段，并认为这三种水平、六个阶段是按照不变的顺序由低级水平向高级水平不断发展的进步过程。这就是科尔伯格著名的道德发展“三水平六阶段”模型。三种道德水平即前因循水平、因循水平和后因循水平。在此理论的基础上，他提出了道德讨论策略和公正团体策略两种道德教育的实践策略。
该理论的学术贡献及其实践价值在于：该理论是广大德育工作者进行德育研究的理论基石，该理论证明了道德理论的研究应该走向科学实证的形态，该理论对学校的道德教育具有强大的示范效应。
该理论的局限：一方面，在一定程度上忽视了道德情感在道德教育发展中的作用，另一方面，对道德行为的训练研究不足。
二、道德认知发展理论对我国中学德育工作的启示
（一）中学德育应持以发展为目的，促进学生的道德判断发展并达到道德判断与道德行为的一致；（二）中学德育应该适应中学生现有的道德认知发展水平，循序渐进的进行道德教育；（三）学校应该重视隐性课程对中学生的道德教育作用；（四）学校要为中学生提供更多的“角色承担机会”；（五）中学德育要加强中学生的道德情感教育；（六）中学德育应加强对中学生的道德行为养成教育。
总之，科尔伯格的道德认知发展理论，他的德育智慧是举世瞩目的，因为它的科学性、完整性、严谨性、实践性，已被广泛应用到许多国家和地区的学校道德教育实践中去，希望以上从科尔伯格道德认知发展理论中得到的启示，能够给我国中学的德育改革与发展提供有益的参考，奉献一份力量。