[问答题,案例分析题]

【课题名称】《沂蒙山小调》
【教学内容】
（1）《沂蒙山小调》。
（2）有关民歌的音乐知识。
教学目标：
（1）聆听学唱《沂蒙山小调》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌的变异性特征。
（2）在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。
重点和难点：
学唱《沂蒙山小调》；理解这首民歌的地方风格。
相关准备：
多媒体设备、课件等。
教学过程：
一、组织教学，师生问好教师演示本课课件，出示课题。
一、问题探究
（1）请学生说说我国中原地区的几个省份有哪些民歌。
（2）教师点评。
中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。
三、作品鉴赏--《沂蒙山小调》
（1）引导学生阅读课本上的有关文字，教师适当补充。
20世纪40年代，抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织--黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌《十二月调》的旋律，填上了《打黄沙会》的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。
（2）聆听歌曲。
两个版本，分别由王世慧、彭丽媛演唱。教师请学生比较各自的风格和特点。
（3）请同学谈谈感受。
（4）教师点评。
王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍，演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。
（5）学唱歌曲。
（6）引导学生分析歌曲的结构、旋律特点。
歌曲中四个乐句构成。每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式，不仅加强了旋律的歌唱性，更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。每句的结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。
（7）复听歌曲。
四、归纳概括
（1）阅读课本上的相关文字，谈谈民歌的主要音乐特点。
①本民族、本地区的风格特色。
②与本民族、本地区的语言紧密结合。
③各地民歌在调式、节拍等方面有其自身的特点。
④结构一般短小。
（2）请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。
五、课堂小结请一名学生谈谈学习完本谋的主要收获。

以下是对生物体ATP的有关叙述，其中正确的一项是（）。 ["ATP大量产生时一定伴随线粒体对O的大量消耗","ATP不可能产生、消耗于同一细胞器","ATP与ADP的相互转化，在活细胞中其循环一定是永无休止的","ATP与ADP中的“A”都是指腺苷，即腺嘌呤脱氧核苷酸"] 【课题名称】《无标题音乐的欣赏》 【教学目标】 ①了解两位有代表性的作曲家：巴赫、肖邦及其作品的创作背景。 ②能初步领会无标题音乐自身的美和所蕴含的情感。 ③总结出进行无标题音乐欣赏的方法。 【教学重点】①欣赏《C大调前奏曲》，并从中领会“音乐的自律美”。②欣赏《c小调练习曲》，并从中体会音乐所蕴含的精神内涵。 【教学难点】理解“音乐的自律美”，即音乐的美来自于音乐本身。 【教学方法】讲授、演示、欣赏、启发、分析等方法。 【教学工具】钢琴、录音机、DVD、黑板、挂图。 【教学过程】 一、导入 （1）小结前几单元作品欣赏体会借助其他艺术，音乐间接具有“音响造型”与“音乐描述”的可能，但并非其所长，故音乐最擅长表达情感。 （2）引入新课对于无标题音乐，不可能在每部作品中去寻找音乐形象的具体对应物，否则对音乐的欣赏和理解会因流于表面而受到局限，由此引入新课“无标题音乐欣赏该从何处入手”。 二、新课 （1）【板书】《c大调前奏曲》（选自巴赫《平均律钢琴曲集》） ①作者简介巴赫：德国最伟大的作曲家之一，巴洛克时期音乐的集大成者，其作品沉重、含蓄而又略显暗淡，充分体现了一种精神。 ②《平均律钢琴曲集》分为上下两卷，是巴赫的代表作，其内容包括前奏曲与赋格曲。 ③作品简析《C大调前奏曲》是一首典型的无标题音乐，是从没有升、降号的调性--即C大调开始，流动的“分解和弦音型”始终贯穿全曲，使音乐具有平静而明朗的抒情色彩。 ④欣赏音乐（教师弹奏） ⑤学生讨论、教师总结，帮助学生理解“音乐的自律美”。 音乐的美来自于音乐本身，音乐正是通过自身的运动方式，即旋律，音色、节奏、和声等的变化来实现人们对于美的体验。 ⑥欣赏《圣母颂》。 ⑦小结：因为“音乐的美来自于音乐本身”，所以，无标题音乐的欣赏应当从体会音乐作品自身的美入手。 （2）【板书】《c小调练习曲》（肖邦、作品10） ①由练习曲分类引入第二首欣赏作品。 ②作者简介：肖邦，波兰音乐家，所有创作几乎都是钢琴曲。受波兰民族斗争的影响，他的作品中有很多都反映了强烈的爱国思想。 ③《c小调练习曲》的创作背景。（学生朗读） ④分段欣赏，教师分析。（略） ⑤完整欣赏。 【思考】音乐整体的基调是什么？它带给我们一种怎样的情感触动？ ⑥学生回答，教师总结。 整首音乐大气磅礴，在昂扬、激奋的音乐基调中，我们感受到一股具有强烈号召性和斗争性的冲击力量，即“波兰人民不屈不挠的反抗精神”。 ⑦小结：音乐通过自身表达了一种精神内涵，所以无标题音乐的欣赏还应该从音乐所蕴含的情感入手，同时，了解作者及作品本身的知识更有助于我们准确把握作品。 三、总结 （1）知识总结：小结本课内容。 （2）方法总结：无标题音乐的欣赏应从音乐自身的美和所蕴含的情感入手。了解有关作品本身的知识，有助于准确地把握和理解音乐。 关于出版合同的起草和签署，下列说法中正确的是（）。 ["由责任编辑起草，责任编辑签署","由总编室起草，责任编辑签署","由责任编辑起草，出版单位法定代表人签署","由总编室起草，分管领导签署"] 关于光合作用和呼吸作用的叙述正确的是（）。 ["过程①只在线粒体中进行，过程②只在叶绿体中进行","过程①产生的能量全部储存在ATP中","过程①和②中均能产生［H］，二者还原的物质不同","过程②产生的（CH₂O）中的氧全部来自H₂O"] 审读各种稿件都应该从政治性、思想性、（）、知识性和独创性等方面进行评估。 ["普及性","科学性","前瞻性","学术性"]

【课题名称】《沂蒙山小调》
【教学内容】
（1）《沂蒙山小调》。
（2）有关民歌的音乐知识。
教学目标：
（1）聆听学唱《沂蒙山小调》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌的变异性特征。
（2）在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。
重点和难点：
学唱《沂蒙山小调》；理解这首民歌的地方风格。
相关准备：
多媒体设备、课件等。
教学过程：
一、组织教学，师生问好教师演示本课课件，出示课题。
一、问题探究
（1）请学生说说我国中原地区的几个省份有哪些民歌。
（2）教师点评。
中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。
三、作品鉴赏--《沂蒙山小调》
（1）引导学生阅读课本上的有关文字，教师适当补充。
20世纪40年代，抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织--黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌《十二月调》的旋律，填上了《打黄沙会》的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。
（2）聆听歌曲。
两个版本，分别由王世慧、彭丽媛演唱。教师请学生比较各自的风格和特点。
（3）请同学谈谈感受。
（4）教师点评。
王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍，演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。
（5）学唱歌曲。
（6）引导学生分析歌曲的结构、旋律特点。
歌曲中四个乐句构成。每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式，不仅加强了旋律的歌唱性，更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。每句的结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。
（7）复听歌曲。
四、归纳概括
（1）阅读课本上的相关文字，谈谈民歌的主要音乐特点。
①本民族、本地区的风格特色。
②与本民族、本地区的语言紧密结合。
③各地民歌在调式、节拍等方面有其自身的特点。
④结构一般短小。
（2）请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。
五、课堂小结请一名学生谈谈学习完本谋的主要收获。