● 摘要
创造性是一个笼统宽泛的概念，它表示的是一种能够产生有价值的、新颖的和适用的心理产品或想法的能力。双语者（讲两种语言的个体）是否具有更多的创造性？针对这个问题，自1950年Guilford第一次提出“创造性不是天才独有的，普通人也能有”的理念，国外双语创造性的研究学者进行了深入的讨论。双语现象在认知领域的研究应用已取得很大的进展，但在更高级的认知任务——创造性问题解决方面的应用研究才刚刚起步。国外研究初步分析了双语者和单语者的创造性优势，然而，国内这方面的研究还很匮乏。本研究从双语者执行功能视角探讨其对创造性问题解决的影响。
执行功能是指个体有意识控制思想和行为的心理过程。个体在进行复杂认知任务时协调所有认知过程，从而使认知系统以优化、灵活的方式实现具体的目标。抑制、转换、刷新是执行功能的主要成分。研究表明，双语学习者具有优越的抑制能力、转换能力和刷新能力。它在解决创造性问题的过程中是必须的，因此我们认为执行功能对个体解决创造性问题会产生一定的影响。以往对双语和创造性的研究多采用同一语系的两种语言的双语者，或者只对单语者和双语者进行比较，本研究以汉语—英语双语者为研究对象，探讨双语学习者执行功能的特点及其对创造性问题解决的影响，研究对80名在校大学生实施问卷、执行功能测验和创造性问题解决能力测验，分析双语学习者执行功能的特点及其对创造性问题解决能力的影响。研究得到以下结果：
1．双语学习者执行功能的三个成分在语言熟悉水平上均存在显著差异，表现为语言熟练水平越高，执行功能就越强，说明第二语言的熟练水平对执行功能的发展意义重大。在习得第二语言的年龄上，双语学习者信息刷新成分和抑制控制成分差异显著，转换成分差异不显著，具体表现为第二语言习得越早，其刷新和抑制能力就愈强，说明习得年龄越早，双语者就越具有更加优越的信息刷新能力和抑制无关信息的能力。双语学习者执行功能三成分在性别上不存在显著差异。
2．在语言熟练水平方面，双语学习者创造性问题解决能力存在显著差异，表现为熟练度越高，创造性问题解决的正确率越高，说明双语者第二语言的熟练水平对创造性问题的解决有很大的影响。在创造性问题解决方面，双语学习者性别差异不显著，说明男女生解决创造性问题方面表现接近，可以说男女生在创造性问题解决方面能力相当。双语学习者第二语言习得年龄差异不显著，说明习得年龄对创造性问题解决能力影响不大。
3．双语者创造性问题解决能力与其自身的抑制控制能力存在显著相关，与任务转换能力，信息刷新能力并不存在相关，说明创造性问题的解决与双语者执行功能中的抑制成分密切相关。回归分析中回归系数显著，说明双语学习者二语水平、习得年龄以及执行功能的三种子成分对创造性问题的解决均有显著预测作用。
本研究结果在很大程度上促进了创造性问题解决的影响因素理论的发展，拓宽了双语在创造性领域的应用。同时，本研究与实际生活联系的更加密切，可以把研究结果更好的应用于实践中，为提高大学生的创造性提供切实可行际的方法与策略。