题目：新课程背景下的高中古诗文有效教学研究

摘  要
追求效益的最大化，是人类一切活动的基本目的。而低效甚至无效的高中古诗文教学长期困扰着广大语文教师和学生。在古诗文课堂，常常是教师讲得声情并茂，学生学得索然无味。教师教得累，学生学得苦成为当前古诗文课堂真实的写照。因此，在新课程改革背景下，如何提高古诗文教学的有效性是亟待解决的现实问题，也是本文研究的重点。这既是学生成长的需要，也是教师发展的需要。
本文以文献回顾法在借鉴前人有关有效教学研究成果的基础上，提出了古诗文有效教学的内涵及衡量标准，并阐述了古诗文有效教学的主要理论基础。这是本课题研究有力的理论依据。接着，文章以自己任课的高二年级的101名学生，以及教研室的13位语文教师为研究对象，通过问卷调查与访谈的形式，全面了解了当前古诗文教学低效的现状，并分析了造成古诗文教学低效的原因。我认为有以下三大原因：古诗文教学客观环境的缺失、学生古诗文学习的主观条件不足、教师古诗文教学的主观条件不足。具体包括文体特点，学生学习习惯与学习方法，升学压力，教师的教育理念，教学方法，教学差异等方面。这是本课题研究的现实依据。
本文以《高中语文课程标准》为依据，借鉴前人的有效教学理念，依托教育学、心理学、语文课程与教学论的相关知识，并结合自己教学一线的实践与思考，针对现状提出了新课程改革背景下的高中古诗文有效教学的实施策略。这是本文的核心部分。主要包括“激发学生学习的动机”,“优化学生学习的心理环境”，“优化古诗文教学的策略”三大措施。通过挖掘古诗文的魅力、阐明古诗文的价值来激发学生古诗文学习的动机；以扫除文言知识障碍、合理的目标期望、正确的归因、及时的反馈来优化古诗文学习的心理环境；以授人以渔、自主合作学习、有效提问、比较拓展等多样化的教学手段来优化古诗文的学习方式。尤其是在“授人以渔”中我总结了许多行之有效的指导学生学习古诗文的方法，提高了课堂的有效性。像遇到通假要异读，遇到古音要异读，遇到破音要异读的三种读准字音的方法。像一读字音，二读停顿和节奏，三读语气与情感的三步诵读法。像译文背诵法、抓特点背诵、线索背诵法、化整为零背诵、背写结合背诵等科学的背诵方法。像利用旧知、利用成语、利用语法等正确推断词义的方法。
总之，这些措施始终以学生有无进步或发展为衡量的标准，更多的关注学生的学习过程，学习心理，关注学生的成长，有一定的实践性和可操作性。
关键词：新课程，古诗文，有效教学，策略