● 摘要
学业情绪主要是指在校学生在其日常学习过程中（也包括与学习有关的如作业、考试等过程）所体验到的与学习相关的各种情绪（包括与学习过程、方式方法及成绩结果等直接相关的情感体验），学业情绪对在校学生特别是需要应对高中这一压力事件的高中生而言，是影响其健康成长与正常发展的重要因素。学业情绪不但受学业环境的影响，而且还与个体学业压力、领悟社会支持和应对方式之间存在着复杂的关系。作为中学心理健康教育的重要内容之一,近年来，针对于学业情绪的研究逐渐成心理健康教育、社会心理学研究领域的热点。
本研究以陕西省某高级中学421名高中生为被试，采用《中国青少年学业情绪问卷》对高中生的学业情绪进行调查与统计分析，并联系高中生的学业压力（学业压力调查量表）、领悟社会支持（领悟社会支持量表）和应对策略（简易应对策略问卷）等三个方面，探讨四者之间的具体作用机制。本研究得出以下结论：
（1）高中生体验到的学业情绪以积极学业情绪为主，大多数高中生均能感受到积极的学业情绪。学业情绪在性别、年级变量上无显著差异；在分科变量上，文理科高中生在学业情绪的体验上有显著差异，具体指理科生较文科生体验到更多的积极学业情绪，更少的消极情绪。
（2）高中生的领悟社会支持整体较好；领悟社会支持的三维度中，高中生领悟到的朋友支持得分最高。在性别变量上，女高中生能领悟到更多的来自家庭、朋友支持；在年级类别中，高二年级的学生较其他年级领悟到更多的社会支持。
（3）高中生的学业压力处于中等水平，以内部压力为主。在性别上，女生感知到更多的学业压力；在年级上，高一学生较高二高三年级的学生感知到更多的自外部学业压力；而在分科变量上，文科生较理科生感知到更高的学业压力。
（4）高中生群体在应对策略采用中，大多数高中生能够较多的采用积极应对策略。高中生应对策略的采用情况在性别、年级和分科变量上均未发现显著的差异。
（5）学业压力（内部学业压力、外部学业压力）、领悟社会支持（家庭支持、朋友同学支持）和应对策略（积极应对策略、消极应对策略）均对学业情绪（积极学业情绪、消极学业情绪）具有显著作用。
（6）应对策略在学业压力、领悟社会支持与学业情绪的关系中起着多重中介作用，其中积极应对策略在朋友支持与积极学业情绪间其完全中介作用，消极应对策略在外部学业压力与消极学业情绪间起部分中介作用。