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一、选择题

1． 世界上首次提出教育心理化思想的教育家是（ ）。

A. 苏格拉底

B. 亚里士多德

C. 夸美纽斯

D. 裴斯泰洛齐

【答案】D

2． 若问小明“为什么偷东西是不对的? ”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（ ）。

A. 前习俗水平

B. 习俗水平

C. 后习俗水平

D. 准习俗水平

【考点】科尔伯格的道德发展阶段理论。

【答案】A

【解析】科尔伯格的道德认知发展阶段分为，前习俗水平，习俗水平，后习俗水平。前习俗水平是科尔伯格关于道德发展阶段理论的第一水平。这一阶段的特点是:以自我为中心的道德推理水平（根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非）。在第一阶段，服从和惩罚定向儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。虽然在第一水平中，儿童己经有了是非善恶的观念，但这些观念还是纯外在的，儿童主要是从行动结果及自身的利害关系来判断是非。

3． 下列关于动作技能形成的一般趋势的看法，不正确的是（ ）

A. 在多数情况下，技能在练习初期进步较快，以后就逐渐缓慢

B. 在多数情况下，技能在练习初期进步较慢，以后就逐渐加快

C. 技能形成中的高原现象并不具有普遍性

D. 在各种技能形成的过程中，都可以看到成绩在某一水平上下稍有波动的现象

【答案】B

4． 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

【考点】皮亚杰的认知发展阶段理论。

【答案】C

【解析】此题是对皮亚杰认知发展阶段理论的考查。根据皮亚杰的观点，个体的认知发展可以划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算四个阶段。其中，感知运动阶段的特点是，客体永恒性和目标定向行为; 前运算阶段的特点是，动作图式的符号化和语言迅猛发展; 具体运算阶段的标志是出现“守恒”概念、去自我中心主义和进行群集运算。“守恒”是指无论物体的形态如何变化，其物质总量保持不变。形式运算阶段，是指思维不依赖于具体可感知的事物，可通过假设推理来解答问题，这时儿童的思维发展已经接近成人的水平。

5． 学生学习的根本特点是（ ）。

A. 发现性

B. 接受性

C. 间接性

D. 方向性

【答案】B

6． 主要用于信息的长时记忆与保持的策略是（ ）。

A. 复述策略

B. 复习策略

C. 阅读策略

D. 元认知策略

【答案】B

7． 一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的（ ）。

A. 习得效应

B. 情绪唤起效应

C. 抑制效应

D. 反应促进效应

【考点】观察学习理论的应用

【答案】C

【解析】观察学习理论表明，儿童可以通过观察他人的行为及行为后果而习得新的行为。这种间接习得的行为既可能促进原有行为发生的概率，也有可能抑制原有行为的发生。观察学习有

三种行为效应:抑制效应、扩散效应和促进效应。其中，抑制效应是指当学习者观察到某榜样因某一行为而得到了令人厌恶的后果，此时效仿的体验会增强对这一行为的抑制，那么抑制效应也就发生了。

8． 小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（ ）。

A. 三年级上学期

B. 三年级左右

C. 四年级上学期

D. 四年级左右

【答案】D

9． 两名在测验中都取得了高分的学生，一名自信心增强，一名则觉得自己运气不错，这是因为他们（ ）。

A. 成就动机水平不同

B. 学习目标不同

C. 归因方式不同

D. 家长的期望不同

【答案】C

10．下列选项中，属于运动技能的是（ ）。

A. 摇头

B. 系鞋带

C. 心算

D 作文

【考点】运动技能。

【答案】B

【解析】运动技能又称为动作技能和操作技能。它是指由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式，如书写、体操、骑自行车、系鞋带等技能。心算、作文属于心智技能。摇头不属于技能。要好好对比，书写和心算的不同，看似很像，但却一个是运动技能，一个是心智技能。因此，答案选B 。

二、简答题

11．托尔曼认知—目的说的主要内容是什么? 它对实际教学工作有何启示?

【答案】（1）托尔曼认知—目的说的主要内容

托尔曼的认知—目的说是建立在他及其同事进行的大量白鼠学习实验的基础之上的，其主要