● 摘要
学生学习素质的高低直接影响着学生的学习情况，学生自身学习素质在教学的若干因素中属于内因。由唯物辩证法可知：事物的内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。因此，只有通过对高中生物理学习素质这个内因的研究，才能有目地、有效地对学生物理的学习进行针对性的改进，从而进一步提高高中生物理学习的效率和效果。
该研究针对高中生物理学习素质及其影响因素对物理学习影响程度的研究，该研究工作主要包括：
第一，通过文献分析法，概括国内外关于学习素质的研究现状。
第二，基于物理学科自身特点再结合国内外已有的研究成果和相关理论，分别阐述了学习素质的概念及其影响因素和物理学习素质的概念及其主要影响因素，为《高中物理学习素质调查问卷》的编制奠定理论基础。
第三，该研究运用《高中物理学习素质调查问卷》随机对咸阳市某县级示范中学高一年级的260名学生（男女比例约为1:1）进行了测验，用Excel 2006录入数据，采用SPSS19.0软件对问卷中各维度做了信度、效度检验，其结果符合要求。并对测试数据进行了进一步分析，得出以下结论：
1. 高中生物理学习素质中影响物理学习的因素分别为学习智能、认知结构和学习风格，按其作用程度由大到小的顺序为认知结构>学习智能>学习风格。学习动机这一影响因素相对其它因素而言，对高中生物理学习的影响程度不大。
2. 学习智能五个影响因素中逻辑智能、空间智能和人际交流对物理学习的影响不容忽视；认知结构各影响因素中对物理学习的影响程度均呈显著正相关性；学习风格的众多影响因素中，思维风格和实验心智对物理学习的影响最为突出，其他因素相对这两者对物理学习的影响不大。
3. 在自我效能感、利他动机取向、自我发展需要、运动智能、内容、思维结构等因素中男女学生存在明显的差异性。
第四，教师要通过学习来唤起学生的自我需求。通过主动参与，让学生以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组，而这些都离不开对其自身学习素质的培养。该研究的建议如下：
1. 教师要培养学生的学习素质，教师自身必先有优良的学习素质；其次，教师根据学情调整教学，从而为提高高中生学习素质鉴定基础。
2. 教师提出问题和布置任务，通过问题和任务培养学生学习素质。然后，教师要注重学生自学素质的培养，以提高学生整体的学习素质。
3. 物理教师要对高中生物理学习素质中对物理学习有影响的因素进行针对性质的培养，以提高学生物理的学习。
第五，该案例中阐述了在“曲线运动”这一章中，如何对学生物理学习素质的部分影响因素的进行培养，这只是一个实例，作为教师，应该结合每节要讲授的内容对学生进行潜移默化的培养。高中生物理学习素质的培养是一个长期的、持续不断的工作。
第六，陈述了该研究的主要成果、创新之处和存在的不足以及对未来研究的期望。