题目：中学思想政治课情境教学探究

 几百年来，人们一直把“知识就是力量”信奉为教育理想，也把其作为实践指南。但随着时代的进步和社会的发展，以“知识教育”为核心的教育理念和实践，已经不再适应当今社会的发展，而且暴露出很多的局限性。新课程改革自2004年施行起，就试图改变这种局面，新的教学理念应用而生，改变过去的传统教学理念，一些类似于探究性学习、情境教学等新的理念出现在人们眼前。新课改主张把课堂还给学生，不是老师一个人的课堂，学生要变被动为主动，成为自己学习的主体，而老师只是一个引导的作用。教学活动不仅是要传授给学生知识，而更为重要的是培养学生的各种能力，促进他们的全面发展，使教育真正成为培养“人”的活动。

思想政治课是一个让人“成为人”的课程，在社会和学校中发挥着重要的德育作用和任务，但是就目前而言，由于一些传统应试教育因素和其他一些因素的影响，使得思想政治课的德育效果并不明显，这门课程也被很多学生拒之于心门之外。情境教学作为一种新课程改革理念下的教学方式，在吸引学生兴趣，引导学生主动学习等方面具有很多优势，所以思想政治课需要情境教学，当前有很多学校和老师也在课堂上运用情境教学法，但是却存在很多问题，如形式单一、实际效果不明显等等一系列问题，本文就将对情境教学的一般概况就简单介绍，并且分析目前存在的问题以及原因，并提出一些自己的意见和建议。

本文共包含五部分内容。第一部分是绪论部分，主要内容是问题的提出背景、国内外研究现状和本文的研究思路和方法。第二部分主要是概念的界定，主要界定了情境教学的涵义和思想政治情境教学的涵义这两个概念，通过基本概念的理解为本文后来的内容做一个基础和铺垫。文章第三部分讲思想政治课情境教学的理论基础和现实意义，从这两个方面分析了思想政治情境教学的必要性。第四部分就目前思想政治情境教学存在的问题进行了分析，并且分析这些问题产生的原因。思想政治课情境教学的实践探索作为文章的第五部分，也是最后一个内容，是基于前面的问题、原因等而提出的一些具体实施对策，旨在提高情境教学的有效性，希望对课堂实践活动有一定的指导借鉴作用。