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一、简答题

1． 语文课程与现代信息技术的整合具有巨大的发展空间，但语文教学如何处理现代与传统的关系仍是一个不可回避的问题。请你谈谈对这一问题的看法。

【答案】在信息技术与语文学科教学整合的实践中，人们充分认识到传统的语文学科教学因为有了信息技术的参与发生了革命性的变化。与此同时，也应该清醒地认识到传统的语文教学优势决不可偏废，应该正确处理好传统与现代的关系，要实现信息技术与语文课程的整合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，努力做到吸众家之精华为语文教学所用。要处理好现代与传统的关系问题必须以下事项:

（1）正确处理好学习内容与信息资源的关系

①信息技术的一个重要特征就是信息量人、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是非常有利的。信息技术与语文学科教学整合，赋予了“语文学习的外延和生活的外延相等”新的涵义。目前，以计算机网络教学为物质基础的教学试验，各种软件所提供的文字资源、视频资料乃至与之相配套的音乐设计，突破了时空的限制，使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态，因而使语文教育有可能成为利用各种信息资源的系统工程。信息资源的丰富多彩，有利于拓宽儿童的知识视野，将语文学习延伸到课堂之外。

②在随信息技术滚滚而来的知识的海洋里畅游时，人们任何时候都要保持清醒的认识，学会辩证的思考问题，处理问题的方法。传统的语文教学内容，在很多人的思想中，就是一本教科书。现在批判传统的语文教学唯书唯课本，知识面太窄，不符合大语文学习的教育观，强调语文学习不仅仅局限于课本教材，这种认识是非常正确的。但这并不意味着可以轻视学生赖以学习的教学内容一一教材。供学生学习的教材尤其是一些优秀的教材，它往往凝聚了几代人的心血，其中有些篇目堪称经典，是学生学习语言的典范。

③从现在的一些语文教学研究发展态势来看，有广纳外来信息有余而潜心研读教材不足的倾向。曾有过一些这样的示范课，为了在课堂上充分显示网络资源的丰富，运用的手法有着惊人的相似。教师事先备好了与课文相关的诸如关于文章的作者、文章的写作背景等方面的资料，课堂上学生的自主活动往往就是浏览这些信息，也许这些资料能更好地帮助学生理解文章，但未免显得本末倒置。大量的与学习内容本身息息相关的信息资料，作为学生课外的兴趣阅读是可以的、也是必要的，但如果总放在时间十分有限的语文学习课堂上，的确是很不合算的。教师的任务是引导学习者用大量的精力去读文章本身，而不是文章怎么产生之类的讨论，网络资源的选用不能取代课文本身、更小能取代必要的语文基本功训练，这一点应该引起教师的注意。

（2）正确处理好自主学习与因材施教的关系

传统教学的最大弊端，就是不能实现真正意义上的学生自主学习与因材施教。特别是在当前班级人数较多的现实情况下，通常只能是以教师的教为中心，很大程度上只照顾到了一部分、甚至是一小部分人的正态发展，大部分人的发展处于自发的失控状态。教育必须承认人的差异性是客观存在的，因此个体化的学习显得尤为重要。信息技术应用于语文教学可以拓宽儿童的视野，特别是通过网络交互、个别化学习，摒弃了传统教学模式“齐步走”、“牵着走”的方式，让学生有时间、有精力去涉猎自身感兴趣的更广博的知识，从而变更自己的认知结构。由于传统的学科教学课堂的时间非常有限，学生的学习水平又参差不齐，如此一来信息技术所提供的个别化的学习环境就显得尤为重要。过去已有的一些优秀同步阅读课件，可以使每一个学生个体无论是在阅读理解内容上、阅读方式上，还是在阅读速度上都可以自主地把握，让每个学生个体都能根据自己的能力和兴趣，有选择地在计算机上自由往返，这种宽松的学习氛围能最大限度地调动学生主动学习的兴趣，使不同层次的学生都能按照自己的能力和程度去主动建构，从而得到不同程度的发展。由于有了信息技术的参与，计算机“友好”的交互还能在学生学习的过程中给予适当的提示，在完成学习后给予反馈，对练习成效作出精细地分析等，学生能在学习中感受到自身的进步，体验到成功的喜悦，就更加会有主动学习的愿望，实现真正意义上的一对一的个性化服务，从而形成良性循环。“对学习感兴趣”这一点对于学习者来说是非常重要的。

2． 简述新课程所确立的新的知识观、新的学生观，以及与社会生活的联系。

【答案】（1）新课程的新的知识观

新课程不再把知识技能视为凝固起来的供人掌握和存储的东西，它合理地承认了知识技能的不正确性，认为知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维，并由此构建出新的意义。基于这种新的知识观，新课程的目标超越了知识技能取向，使知识技能的获得过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过确认知识的不确定性，新课程具有“探究本位”、学生中心的性质。

（2）新课程的新的学生观

新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。因此，个性发展是课程的根本目标。如何理解学生的个性发展? 新课程认为，每一个学生的个性既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。所以。新课程从三大关系上理解学生的个性发展、规划课程目标，即学生与自我的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自然的关系。

（3）新课程确立起的课程与社会生活的连续性

新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成; 课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。所以，回归生活世界是新课程的基本理念之一。帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。

3． 简述我国语文教育现代性追求的历史进程。

【答案】（1）中国社会的现代性为语文教育的现代性奠定了基础

自19世纪中叶前后，由于晚清王朝封闭的大门被西方列强打开，中国被强行纳入世界资本主义发展的格局之中，中国社会与文化发生了根本性变化。传统意义上的中国封建社会开始走向分化，在政治、伦理道德、文化教育各个领域都表现出疏离传统的价值取向。正是在这样的背景之下，中国近代社会发生了转型，出现了现代性。这为我国教育的现代性奠定了基础。

（2）科举制度的废除有利于教育现代性的发展科举制度的废除从根本上使我国教育现代性摆脱了封建制度的束缚，获得了自身解放的力量。这一历史性变革不仅是语文教育现代性产生及发展的前提和基础，而且，也是语文教育现代性的“非地域化”的重要标志。

（3）语文教育现代性的进一步发展

近代以来语言文学的变革，特别是晚清以来的白话文运动推动了语文现代性发展，诸如文字的通俗化、表现形式的多样化和内容的平民化，将有利于语文教育的现代性的发展。

（4）新文学运动为语文教育现代性发展提供了大量鲜明而具有多样化反对封建主义，争取个性自由发展思想主题的文本，加快了现代性的步伐。

4． 语文校本课程与语文选修课，两者是什么关系? 试设计一门微型语文校本课程。

【答案】（1）语文校本课程与语文选修课程的关系

①语文校本课程是语文学科视野中校本课程，是以学校为开发主体，根据学校实际情况，为适应学生语文学习的需求而开发的有学校个性特色的语文课程。

②理论上讲校本课程可以是必修课，也可以是选修课; 选修课中可以有校本课程，也可以有国家课程、地方课程。但从目前我国语文课程实际看，校本课程基本上是在选修课的范围内开设，而选修课中有相当部分是国家课程的校本化实施，因而在讨论语文校本课程时不能不言及新课程的高中语文选修课。

（2）语文校本课程的开发

以中学语文校本课程的课型的建设和开发为例，具体开设以下四种课型:

①诗歌诵读课

现代诗歌和古典诗歌，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养。诵读课是从第一学期起学习诗歌和开展诗歌诵读活动必须开设好的课程。每个学生在一学期中必须诵读好一百首诗歌（一天一首）。通过诵读课的开设，落实书册阅读，诵读的教学理念，增强学生对语言文字的感悟能力，为下一步的解读活动奠定基石出。

②散文解读课

现代散文和古代散文，着重于学生的“思想原创”的学习和“科学理趣”的培养。解读，顾名思义是解释、阅读和阅读、讲解。它是借鉴语文常规教学中的，讲读课型而建立起来的书册阅读中的一种新课程。

③小说品读课