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一、简答题

1． 今天，语文课程的语言形态出现了新变化，即在原来口头语言、书面语言的基础上，增加了媒介语言。那么，媒介语言进入语文课程的意义是什么?

【答案】媒介语言进入语文课程的意义如下:

（1）语文概念发生了变化

①语文学科语言在口头语、书面语的基础上增加了媒介语言之后，语文的内涵拓展了，内容更丰富了。

②人们大多将电话语言、报刊语言、广播语言、电视语言、网络语言等作为语文课程资源看待，其实这些载体的语言形态是语文必要的组成部分。

（2）语文教学目标和教学内容发生了重大变化

媒介语言进入语文课程，学习和运用各种媒介语言必然成为语文不可缺少的教学目标，由过去的单纯进行读、写、听、说四种基本能力，发展为培养读写听说视五种语言技能，并且借助现代电子信息和传媒技术可以实现它们更有机的整合，语文教学内容丰富而逼真，语文教育面貌将焕然一新。

（3）语文教材编撰和使用的模式将大幅度改革

①媒介语言的进入使得过去的纸质媒介的课本将有电子课本和印刷读物共同承担。

②原来的线性的固定的教材编辑模式将被电子超文本和多媒体技术代替，教材内容更加生动活泼，更新更加及时，信息量几乎可以无限延伸。

③教材设计也将更加人性化、情境化、综合化。

（4）语文教育教学方式出现重大变革

①教学方式将由原来的一本书、一块黑板、一间教室、二十几篇课文教半年的教学模式向虚拟现实、情境教学、自主学习转变，原来教学资源和教学时空狭隘封闭的情形将彻底改观，学生的学习兴趣将大大增强，个性化针对性学习、探究性学习、合作学习将变得易如反掌。

②学生借助电子网络技术，可以随时随地在电脑网络上搜索资料，灵活地进行自主、合作、探究学习。

2． 简述九年义务教育阶段中小学语文口语交际教学的目标。

【答案】义务教育阶段的口语交际教学目标分为4个阶段。

（1）第一学段

①学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

②能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

③听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。

④能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

⑤与别人交谈，态度大方，有礼貌。

⑥有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

（2）第二学段

①能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

③能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

④能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（3）第三学段

①与人交流能尊重、理解对方。

②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

③听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转速。

④表达要有条理，语气、语调适当。

⑤能根据交流的对象和场合，稍做准各，做简单的发言。

⑥在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（4）第四学段

①能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

②耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

③自信、负责地表迭自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

④注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

⑤在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应时能力。

⑥讲述见闻，内容具体、语言生动; 复迷转述，完整准确、突出要点。

⑦能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

⑧课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据; 能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

3． 我国基础教育的写作教学主要存在哪些问题?

【答案】我国基础教育的写作教学主要存在的问题包括:

（1）教学目的不明确

写作教学是语文教学的半壁江山，综合性很强。各阶段训练重点有别。但许多教师对各年级该怎样培养学生听说读写能力，缺少统筹安排，没有训练计划，只是简单地按相关指导书的作文题对学生进行写作训练。至于为什么要进行这类训练，培养学生怎样的能力，如何培养这种能力，

心中却没有很明确的目的。

（2）写作内容局限化

现阶段小学语文教师的写作教学往往使学生的写作内容无新意。作文题命来命去，写人的总是“我最难忘的…”，写事的总是“…的一件事”等等这些命题，学生从三年级到四年级直到小学毕业，写了再写，几句套话假话，完成的得心应手。由于学生的求异思维长期得不到激活，作文创新能力自然也得不到提高。

（3）教师批改标准主观化

由于人们对事物的认识不同，爱好不同，欣赏水平有差异，所以即使是同一篇作文，在不同评判者眼里可能会出现不同的评价结果。因此，在有些考试甚至竞赛的作文评阅中，有的教师干脆把文章篇幅的长短，书写的好坏当作评价文章质量的重要指标，至于语句是否顺畅，中心是否突出，材料是否新颖，则很少顾及。这样就导致一些教师平时忽视写作教学，忽视学生作文的基本功训练，临考前让学生背几篇作文，考试时全文照搬，学生竟也可以得高分。

4． 根据语文综合性学习中教师的角色定位，你觉得新型语文教师应该具有什么样的素质?

【答案】语文综合性学习要求教师的教学观念与业务素质要不断更新，具体要求如下:

（1）综合性学习要求教师成为语文课程的建设者、开发者、设计者

新课程倡导民主、开放、动态的课程理念，确定教师在课程中的主体地位，给予教师以课程开发与设计的自主权。这相应地要求教师教学设计能力的提高语文综合性学习，它面向社区资源、学校资源，面向学生的生活体验和知识背景，要求教师不仅要能因材施教，而且还要学会因材设教。语文综合性学习对语文教师的课程创新和教学创新提出了新要求。

（2）综合性学习要求教师拓展对教学本质的认识

教师在教学观念上必须树立以下几个核心理念:

①教学是学生在教师引导下进行反思性的、批判性的、探究性的活动;

②教学是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程;

③教学是师生身心全面互动的交往活动。

（3）综合性学习要求教师学会多重关注

①关注学生的智力类型

教师要拓展视野，从关注学生某一方面智力高低转变为关注学生不同的智力类型和多元智力的发展。

②关注学生的生活经验

在综合性学习中，教师不能仅仅关注学生对间接经验的掌握，更要关注学生的直接经验的获得情况。直接经验同样是学生获得知识和人格发展的重要基础。

③关注学生的学习方式

在授受式的学习中，学生的主要学习方式是听和记。而在综合性学习中，学习方式是多样化的、个性化的。对此，教师应给予充分的关注并积极地引导。