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一、名词解释

1． 最近发展区

【答案】最近发展区是维果茨基关于学习理论中的一个概念。他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平，是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，即通过教学获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是“最近发展

区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

2． 两难故事

【答案】两难故事是柯尔伯格研究儿童道德认知发展的一种方法。柯尔伯格采用道德两难故事，与10〜16岁儿童进行道德谈话。两难故事创设了一种道德两难情境，要求儿童作出选择。人的行动是应该遵从规则和权威，还是应该遵从与此相冲突的他人的需要与利益？经典的两难故事为：一个名叫海因茨的人，需要一种昂贵的特效药来挽救生命垂危的妻子。他向发明并控制这种药的药剂师提出先付一半的钱，另一半以后再付，却遭到药剂师的拒绝。海因茨为挽救妻子，若偷取药品就违背了社会“不许偷盗”的规则；若遵守社会规则，就使妻子等死。柯尔伯格依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择，将儿童的道德发展划分为三种水平、六个阶段。

3． 习惯化与去习惯化

【答案】习惯化与去习惯化是一种广泛使用于婴儿认知研究的实验范式。习惯化是指由于刺激的重复的出现，儿童有机体就逐渐减少对它的反应强度的过程。这表现在注视时间的减少、心率降低、呼吸变缓和吸吮奶嘴频率的变化等。去习惯化是与习惯化相反的过程，是指习惯化发生后，一种新的刺激出现，又使有机体的反应恢复到一种较高的水平的现象。

4． 关键期

【答案】关键期指有机体早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受或掌握某一种技能的最佳时期。1937年洛伦兹曾对鸟类自然习性的观察研究发现，刚出生的小鸭子在出生后很短的一段时间内会追逐它首先看见的活动的有机体，这种现象称为“印刻”。这段时间很短，称为关键期。儿童在发展过程中也有关键期，如2〜3岁为语言发展的关键期。如果错过关键期，与这个时期相联系的能力就会永远丧失。

二、简答题

5． 青少年的情绪发展有哪些特点？

【答案】青少年的情绪和情感已趋向成熟和稳定，但与成人相比，又显得动荡不稳。其主要特征有：

（1）热情、容易激动

青少年办事积极、富于热情，伤感易被激发，行动迅速，表现为奔放、果断。但由于生理和自我意识上的急剧变化，有时青年的情绪、情感容易过于激动。

（2）情感的内容越发丰富、深刻

青少年的几种基本情绪如愤怒、恐惧、欢乐、悲伤和爱的起因以及表现特点与儿童期不同，表明其情绪情感已经从不成熟发展到成熟。由于智力和社会需要的不断増长，青少年慢慢地形成许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明显提高。

（3）对情感的自我调节和自我控制的能力提高，情感逐渐稳定

这一方面表现在青少年情感持续的时间延长，情感不再像儿童那样容易转换，受外部情境的影响减少。另一方面表现在青少年的情感类型正从外倾型向内隐型过渡，他们能根据条件的需要在一定程度上支配和控制自己的情感，表现出外部表情与内心体验的不一致。

6． 简述母婴依恋的类型及特点。

【答案】安斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：

（1）安全型依恋

这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，并不总是依偎在母亲身旁，更多地是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离地交谈。母亲在场使婴儿感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作，对陌生人的反应也比较积极。当母亲离开时，其操作、探索行为会受到影响，明显表现出苦恼、不安。当母亲回来时，婴儿会立即寻找与母亲的接触，并且很容易抚慰，平静下来，继续去做游戏。这类婴儿约占65〜70%。

（2）回避型依恋

这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲回来时，也往往不予理会，表示忽略而不是高兴。有时也会欢迎母亲的回转，但只是非常短暂的。实际上这类婴儿对母亲并未形成特别密切的感情联结，所以有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”。这类婴儿约占20%。

（3）反抗型依恋

这类婴儿每当母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比如抱他时，生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做游戏去似乎又不太容易，不时地朝母亲这里看。所以，这种类型又常被称为“矛盾型依恋”。这类婴儿约占10〜15%。

7． 在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中，观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，之后要求母亲离开房间，一位陌生人进入房间与婴儿游戏一段时间后，母亲再返回。下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。

平平：在与母亲独自相处时，积极的探索环境，在与母亲分离后，明显的感觉不安，当母亲回来时就找母亲，很快的与母亲接触，很容易高兴起来。

乐乐：在与母亲独处的过程中相当焦虑，不愿意进行探索活动，与母亲分离后表现的非常不安，母亲返回来时，对母亲表现出强烈的不满，试图留在母亲的身边，但对母亲的接触又表示反对。

（1）该实验程序是什么？

（2）什么是依恋？平平和乐乐属于什么类型？

（3）影响依恋质量的因素有哪些？两位母亲在养教方式上各有什么特点？

（4）依恋安全性对儿童心理发展有什么影响？

【答案】（1）该实验程序：陌生情景法

（2）依恋是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性的联结，也是情感社会化的重要标志。平平是安全依恋型；乐乐是反抗型依恋。

（3）影影响依恋质量的因素有依恋的机会、抚育的质量、婴儿的心理特点以及家庭环境和文化因素。

（4）婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、人格特征及对人交往的基本态度的形成。

8． 请说明维果斯基提出的最近发展区的思想和意义。

【答案】（1）最近发展区的思想

在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过模仿，才能达到解决问题的水平。维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。正是教学创造着最近发展区，两个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

（2）最近发展区的意义

最理想的教学要求是既要高于儿童原有的智力或知识水平，又要是儿童经过努力所能够达到的，而不是依据儿童过去已经完成的发展过程。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其可能发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

维果斯基主张教学应当走在发展的前面，教学可以带动发展。即教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也