2017年江西师范大学心理学院347心理学专业综合[专业硕士]之发展心理学考研题库
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一、简答题
1． 评价后天教育在儿童智力发展中的意义。
【答案】影响人的发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用。而与环境的自发影响相比，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。具体分析如下:
（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育小管是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，家庭的或是学校的、社会的，都是有目的的培养人的活动，它是以教育人为主要目的的活动。教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。
（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。教育，特别是学校教育，是根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育，并进行一定的思想品德教育。而环境中其他方面的影响，往往是自发的、偶然的、片段的，是不能与学校教育相比拟的。
（3）一个人能朝什么方向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。如歌德小时候，父亲就对他进行有计划的、多方面的教育，经常带他参观城市建筑物，并讲解城市的历史，以培养他对美的欣赏和历史的爱好；他的母亲也常给他讲故事，每讲到关键之处便停下来，留给歌德去想象，待歌德说出自己的想法后，母亲再继续讲。歌德从小就受到良好的家庭教育，这为他能成为世界著名的大诗人打下了基础。
在教育条件中，学校教育在学生能力发展中起主导作用。学校教育是有计划、有组织、有目的地对学生施加影响，因此，不但可以使学生掌握知识和技能，而且在学习和训练的同时促进了其能力的发展。在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝对的、自发的，而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教学方法的恰当使用等。
儿童的智力发展具有年龄特征和个体差异等，是有规律的发展过程。遗传只提供了儿童智力发展的前提条件，后天的教育因素能够在很大程度上影响智力的发展层次，因此，抓住儿童智力发展的关键期，创造条件促进儿童智力的最大限度发展是教育研究的重要方向。
2． 请简述新皮亚杰主义的发展。
【答案】皮亚杰的理论产生于20年代，到50年代已完全成熟，并风行于全世界。很多儿童心理学工作者对皮亚杰理论进行了研宄，并对他的实验进行了重复性的检验，使得皮亚杰理论有了新的进展。促使皮亚杰理论获得新的进展的主要原因及其表现有三个，这三个均可成为新皮亚
杰主义。
（1）对皮亚杰的研宄方法和研宄结果进行修订
目前，西方儿童认知发展理论的一个新趋势，就是对皮亚杰儿童发展阶段理论的两种质疑，主要表现在：
①近年来，在西方认知发展心理学的研宄中，越来越多的人提出，儿童认知能力的发展并不是以皮亚杰的年龄阶段论所描述的那种“全或无”的形式进行的，而是许多重要的认知能力在儿童十分年幼时就已经存在，只是程度有限，这些能力将随着个体知识和经验的增长，一直发展到成年期。
②提出成人思维发展的模式。威廉•佩里等人，对皮亚杰的将15岁定为思维成熟期的理论提出了质疑。他们认为，15岁不一定是思维发展的成熟年龄，形式运算思维也不是思维发展的最后阶段。佩里把大学生的思维概括为三种水平：二元论水平；相对论水平；约定性水平。里格明确地提出辩证运算是思维发展的第五个阶段，此阶段正是成人思维发展的特征。
上述两种观点的提出者都表示自己是新皮亚杰主义者，但是他们在思维发展的模式上却和皮亚杰的学说有着不同的看法。
（2）信息加工理论与皮亚杰理论相结合
信息加工论者对皮亚杰的理论，大体有两种态度：
，即认为儿童的认知能力的发展之所以与成人不同，只是由于知识和经验的①“非发展理论”
贮存不够，如果够了，就与成人的认知能力没有本质的区别。
，即认为应当把皮亚杰理论与信息加工理论结合起来，研宄儿童智力的发展。 ②“发展论”
近年来，皮亚杰理论不仅在理论方面有了新的发展，而且在实践领域，特别是在教育实践领域也获得了日益广泛的应用。
（3）日内瓦学派本身的变革
这种发展是在保持皮亚杰理论的基础框架或模式的前提下，调整了研宄的方向，扩大了研宄的范围和课题。其表现是：补充和修正皮亚杰的某些观点；从广度和深度上充实并提高了皮亚杰理论；为皮亚杰理论加进某些新的成份。但日内瓦新皮亚杰学派还在形成中，没有一个明确的体系。
日内瓦新皮亚杰学派的主要特点，可以概括为如下几点：
①恢复了日内瓦大学重视教育研究的传统。与皮亚杰相比，他们更多地从社会认知或发生社会学的观点来阐释个体智力的社会发展。
②不仅追求心理学理论研宄的科学价值，更重视应用的研宄。不赞成在心理学中只是抽象地研宄心和物、心和身、感觉和思维等这些对立命题的关系，而是主张综合地、全面地研宄这些对立命题之间在实际上的密不可分的联系。
③不赞成只研究认知的发展，而要求把儿童心理发展当作一个整体来研宄。除了认知，还有情绪、自我意识、人格发展等。
④试图创设几个变量相互作用的情境，给儿童提供分析、抽取、鉴别客体属性的机会，从而
强调被试在实验过程中的作用。
⑤注意采用现代技术（电子计算机、微电脑等）来对皮亚杰研宄中未包括的方向进行新的探索。
3． 根据班都拉的社会学习理论，应如何进行品德培养？
【答案】（1）班杜拉的社会学习理论
班杜拉对人的社会行为包括品德的形成与发展提出了著名的社会学习论。他提出，道德行为形成的决定因素是环境、社会文化关系以及各种客观条件、榜样和强化等，强调模仿与观察在学生形成道德行为中的重要作用。
班杜拉认为，学习者可以通过观察被模仿者（榜样）受到奖惩或强化而产生自我强化作用。即学习者只要观察到榜样的反应，即使自己未直接受到强化，也未进行实际练习，也能形成某些相应的行为。他称这一现象为观察学习，认为人的道德行为主要是通过这种观察学习形成的，提出了“道德观念和行为经过后天的观察学习可以形成和改变”的观点，强调教师言行一致和为学生树立榜样的重要性，强调父母教育方式对儿童品德形成的影响。他还强调了社会环境中的影视和书刊等传播媒介对儿童道德发展的影响。正因为如此，班杜拉不赞成道德发展过程分阶段的观点。社会学习论者设计了一系列试验，如攻击性行为的实验、抗拒诱惑的试验、言行一致的试验等。这些实验均以其周密的设计、严格的控制以及与生活情境的接近，而令人信服地充分论证了以上观点。
（2）社会学习理论对品德培养的启发
在道德知识方面，需要选择合适的道德内容，包括语言和表象的形式作为教材传授给学生，让学生自己去自我评价，领会知识，形成全面的认识，发展为观念；在道德情感方面，引导直接的情绪场景体验，也可以通过一些历史人物的事迹学习，发挥想象能力，提高道德认知能力，学会控制自己的情绪；在道德行为方面，学习榜样行为，増强道德意志，抗拒诱惑，养成良好的习惯，消除坏习惯。
4． 根据下列方差分析表回答问题
【答案】（1）计算AxB 的自由度、均方