题目：人文视野下高中文言文教学实践探究

文言文在高中语文教学当中，可以说既是重点，也是难点。那些优秀文言文作品，传承古时，激励今人，能使人获益良多，值得我们好好地学习，同时，在高考语文试题当中，文言文也占有相当比重。然而，其词汇、语法、意义等方面与今天的差异又使得学好文言文不是那么简单，也成了高考语文失分大户。而且似乎文言文的教学也陷入了一种愈改愈差的局面，笔者以为主要原因是缺乏先进的思想的指导，改革限于表面，流于形式。
本文在人本主义视野下，关注高中文言文教学实践，不希求能形成一种模式，但希望能丰富文言文教学实践，有益于文言文教学的发展。本文主要结合人本主义心理学理论以及个人历经四年的教学实践，就其中所发现、感悟到的问题，提出教学实践方面的想法。
第一，对人本主义教育理念加以引述，主要阐述了马斯洛、罗杰斯、布根塔尔的人本主义理论及其对高中文言文教学的启示和影响。第二，探究人本主义教育理念与中学文言文教学，包括:人本主义教育、非人本主义教育、当前文言文教育现状。针对文言文教学的实际，构建人本化的文言文教学实践，大致有以下八个方面:①教学理念方面②教学目标方面③课程资源方面④教学实施方面⑤具体方法方面⑥教学评价方面⑦高考应试方面⑧教师要求方面。最后，结合高中文言文具体篇目进行举例分析。
特别说明的是，本论文不以理论为研究对象，不追求理论上的精深探索，而是以理论为基础注重对教学实践的考察和反思，以有利于教学实践的发展，即研究来自实践，研究依靠实践，研究为了实践，研究结果由实践检验。不可避免，有些方面探究得还不够成熟与准确，仍需在教学实践中进一步完善与发展，也借此希望引起反思与争鸣。