题目：校本教研理论与实践

随着新课程的不断推进，校本研究、校本课程与校本课程开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了广大教育工作者，尤其是全国几千万中小学实施课程改革的教师的视野里，教师参与教研不再是新鲜事物，而成了教师专业发展的重要途径之一。为了适应新课程，建立校本教研制度是学校发展和教师成长的要求，也是深化教学改革的方向和重点。因此，在新课程背景下，研究校本教研制度尤为重要。本文主要从校本教研的理论实践两个方面来探讨这一论题。
第一部分，先从校本教研产生的三个背景来阐明实施校本教研的必要性、重要性、紧迫性。校本教研的主导是学校，主体是学校的教师，目标是解决学校教育教学中的问题，改进教学、提高质量，目的是促进师生共同发展、科学发展。包括了五个特征：校本性、科研性、人本性、牵引性、依托性，它的内容是构建课程教学观、教师发展观、校本课程开发等。当前，普遍受欢迎的开展校本教研的模式是华南师大刘华良博士“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”模式,以教室里每天发生的真实问题和教师产生的真实困惑为追踪和设计对象，强调针对问题而提出的解决方法的研究。教育教学中的困惑和问题，必须付诸行动，进行一系列研究活动，包括多角分析、访谈等，就是行动研究，它是开展校本教研的基本方法。要把教师得出结果进行表达，要采用斜事研究的方式。这种方式最适于教师进行校本教研成果的表达。最后，阐述开展校本教研对学校、对教师、对当前教研室的意义。
第二部分，从制度的释义谈起，对校本教研制度的定义、构成、作用进行了论述。指出当前校本教研的开展，必须用制度来保障，成为学校实施素质教育的长效机制。
第三部分“校本教研的实践”应该说是全文的重点、精华。我从当前一所普通中学，锐意进取、大胆学习借鉴洋思中学经验，开展校本教研的过程进行了分析、总结、归纳。第一部分：讲述我校开展校本教研的思路。先是从实际提出，明确学校自身现状、学校目前教育教学的基础及普遍性的问题，并进行归纳总结，理出思路。第二部分：我们的准备。良好的支持系统和准备是校本教研得以进行的基础和保障。俗话说：“不打无准备之仗”。我们主要从文化环境氛围、硬件设施、完善的制度保障等进行了认真的准备。第三部分：我们的教研过程。在校本教研开展中，各学科组受多种因素影响，进度不一，效果不同。我选取了我校化学组进行了阐述，包括了专业引领、同伴互助等方式，提高教师解决复杂问题的能力。第四部分：我们的具体做法。精心备课、认真上课、认真听课、课后反思及以问题为中心的教研活动等。
第四部分对我们开展校本教研进行了反思，这种反思既有我们学校自身的，也有其他学校开展过程中存在的。一方面，开展校本教研需要加强教研、科研、培训的整合力度；学校在开展校本教研中的服务导向功能要做好，包括组织、人类、物力等。同时，存在许多问题，从内部因素讲，有教师负担重、教师兴趣不足、教师能力有待提高等；从外部因素讲，有学校受各方面的干扰多，功利性强，专家专业引领不够等。