● 摘要
摘 要
随着国际交流的日益加强，英语写作作为一种国际普遍使用的交际工具其重要地位愈显突出。同时写作在高考英语试卷中的重要地位也对学生的写作能力提出了较高的要求。但是对于大部分高中学生而言，写作仍是听、说、读、写中最难掌握的一门技巧，他们的写作能力没有得到提高，平均写作成绩也未达到要求。因此，对写作教学方法的研究显得尤为重要。
目前中学英语写作教学主要采取了成果法、过程法和体裁法。成果教学法重视学生对语言知识的使用，但是却忽视了学生在语篇方面的写作能力的培养。过程法把写作看成是一种交际活动，重视一系列的写作过程，如：写前构思，独立写作，修改和定稿。这有利于培养学生的写作技巧，但是对语言和体裁的知识没有引起足够的重视。与之相反，体裁教学法强调文章的交际目的，体裁类型，结构以及语言特点，但是却忽略了写作技巧。为了最大程度的发挥每一种教学模式的优点，R. Badger 和G. White (2000) 提出了一种综合的写作教学模式——“过程体裁法”。过程体裁教学法既把写作活动置于一定的社会语境中，又保持对语言知识、修辞手法和篇章结构的关注。基于过程体裁法的核心理念，本文首先对这种教学方法进行了简单的介绍，分析了其理论依据并且提出了具体可操作的教学四个阶段。其次，为了验证过程体裁教学法的有效性和可行性，笔者在桥山中学进行了为期15周的教学实验，通过收集和分析数据，本文讨论了过程体裁法的有效性，分析了这种方法在具体操作中可能出现的问题并探讨了它对高中英语教学的启示。最后，本文明确提出过程体裁法能够有效地调动学生对于写作的积极情感，并且提高他们的写作水平。期望本研究能为今后的教学与研究工作提供帮助。
关键词：高中英语写作 成果法 过程法 体裁法 过程体裁法