题目：加拿大远距离教育述评

　　加拿大是一个幅员辽阔、人口稀少、资源丰富、经济发达的国家。在这个国家的发展历程中，远距离教育是一个很值得研究的问题。十九世纪中叶，加拿大进入工业化时期，快速发展的社会经济对劳动者个体的知识水平、实际能力提出了新的要求。为了弥补正规院校教育的不足，也为了满足就业者的教育需求，函授远距离教育就在加拿大开展起来。铁路的修筑、印刷业和邮政业务的发展、正规院校的积极参与，加快了函授远距离教育的步伐。但随着社会节奏的加快，函授远距离教育周期长、师生交流不充分的缺点日渐明显，更为先进的远距离教育形式的出现成为客观要求。本世纪五、六十年代，加拿大通讯技术发展很快。一九七二年，加拿大第一颗“安尼克A”通讯卫星发射升空；七十年代，加拿大62%的家庭使用了有线电视；电话普及率也一直在全世界高居前列，这一切都为远距离教育提供了极好的技术条件。另一方面，科技进步促进了社会产业结构的调整，职业更新加快，人们迫切需要新知识、新技术来充实、提高自己，以满足职业更新的要求，加拿大远距离教育从此进入了一个大发展时期。 　　这一时期，加拿大不仅出现了阿萨巴斯卡远距离大学、魁北克电视大学等独立建制的远距离教育院校，多伦多大学、皇后大学、卡尔顿农学院等正规院校也纷纷举办远距离教育，官方与远距离教育机构也协作办起了“哥伦比亚知识电视网”等远距离教育的公共组织，为远距离教育的开展提供服务。远距离教育的内容由单一的科技普及教育发展到包括小学、中学、大学在内的正规系统教育、职业技术教育、继续教育、幼儿教育、老年人教育、社会公众教育等整个教育领域中的各个部分。教学手段由简单的文字教材邮寄发展到文字教材、视听教材和电脑传递相结合。专业和课程的设置向多专业、多学科方面发展。远距离教育机构可以根据需要开办短期或长期培训班，颁发专业证书，还可以设立学位课程，授予学生学士或硕士学位。随着远距离教育质量的提高，加拿大远距离教育机构与许多正规院校之间都签订了互相转入转出学分的协议，学生可以自由地在各院校间转换相应课程的学分，最后以累计的总学分取得各层次的学位。 　　加拿大远距离教育技术的发展与该国通讯技术水平的提高密不可分。本世纪七十年代，“安尼克”系列卫星和“赫耳墨斯”卫星的相继升空，通信电缆和光缆的大量铺设，带来了加拿大远距离教育技术的飞跃。教学过程中大量采用电话、电桥、电视会议、电子信箱等电子信息技术，一定程度上弥补了远距离教育师生交流少的不足，再加上“远距离教育学习中心”的建立，缓解了学习者的心理压力，学习者便可以比较轻松、自由地进行学习。 　　加拿大远距离教育发展到今天的水平是多种因素综合作用的结果，这中间除了加拿大雄厚的经济实力、发达的科学技术、完整的教育体系等因素之外，加拿大政府对远距离教育的高度重视功不可没。加拿大联邦政府和各省都制订了许多优惠政策和法规来发展远距离教育，从而为远距离教育的发展提供了很好的法律保障。 　　本研究论文运用了大量翔实的文献资料，比较系统地阐述了加拿大远距离教育的历史，简要分析了加拿大远距离教育发展的背景，详尽描述了加拿大各级各类远距离教育机构实施远距离教育的情况，总结介绍了加拿大远距离教育机构应用教育技术的一般特点。 　　通过研究笔者得出：远距离教育是社会发展到一定历史阶段的产物，中国今天的远距离教育已经具备了快速发展的外部条件；科技进步是远距离教育发展的重要动力，我国应该充分重视科技成果在远距离教育中的应用；远距离教育是一个国家实现教育终身化、民主化的重要途径，我国应该加快远距离教育立法；教育结构应该多样化，中国教育要走传统学校教育和远距离教育协调发展之路。