题目：以任务为基础的程序写作教学法的探索性研究

　　近年来，英语教学理论的研究重心正在经历着从形式、作品、教师、讲授到意义、过程、学习者、和互动的重大变化，但是，在目前的写作领域中，这一重大变化并没有得到很好地体现，有鉴于此，本文提出以任务为基础的程序写作教学法，并对其在英语作为外语的写作教学环境中的意义及运用进行探索性研究。 　　本文主要回答以下几个问题： 　　一　在以任务为基础的教学法中，任务指什么?有什么特征?在程序写作法中，程序指什么?当以上两种教学法结合在写作教学实践中时，任务和程序两个概念分别被赋予了什么新的内涵? 二　以任务为基础的教学法与程序写作教学法相结合为什么代表着先进的教学理念?它与通行的传统写作教学相比，在理论和实践上有什么优势?它为什么可以使学生的写作成为一个更加互动、反思、且以意义为导向、以学生为中心的过程? 　　三　以任务为基础的程序写作教学法如何影响习作者的写作动机、写作意识、和写作作品? 　　为了回答以上问题，本文从理论和实践两个方面对这一教学法进行了探索研究。 　　作者首先说明了本教学法中的关键概念：任务、写作、程序、以及以任务为基础的程序写作教学法，阐释了三组与其密切相关的教学观念：形式和意义，分析和实践， 讲授、互动、和反思，然后对本教学法和传统写作教学的异同进行了分析比较，说明在传统写作教学中，通过倾听教师讲授和完成模式化的写作练习，习作者固然可以在某种程度上提高写作能力，但同时也限制了学生作为一个思想主体的主动意识和创新精神，并且导致学生忽略一个最基本的事实，那就是写作的目的是思想的交流。 　　本教学法的理论优势在于：其中的写作任务或以提高写作质量为基本目的任务都是建立在意义的基础上的，且侧重于习作者的写作实践和分析、互动和反思。 　　作者通过实践探索，对在本教学法中行之有效的任务进行了分类，并拟定了此类任务在数量和质量方面的设计原则，以使教师在设计任务时有章可循；然后从自己的实验性教学实践中，作者选取了由系列任务组成的五个程序，分析它们对于习作者、学习程序、和写作教师的影响，并重点探索和例释在课堂教学环境中，与写作程序相结合的任务如何推动学生的写作动机、写作意识、写作作品，并且同时提高教师的专业水平。 　　因此，本教学法有很高的建设性和实用性，可以使英语写作的教授和学习实践更加多样化，更加富有成效。本探索性研究的结论具体陈述如下： 　　一　作为程序写作法和以任务为基础的教学法的结合体，以任务为基础的程序写作教学法可以使二者互为补充并充分发挥各自的优势。 　　二　本教学法有坚实的理论基础。最新的语言学研究成果表明：形式与意义、分析与经历、讲授与反思之间的互动平衡对于写作教学有着积极的意义，而本教学法的提出正基于此。 　　三　写作不仅是一项语言技能的展现，更是一个思想传递和交流的手段。在以任务为基础的程序写作教学法中，互动和合作的课堂环境、与写作者生活和思想密切相关的话题、多种多样的任务形式等等，都可以帮助习作者认识到这一点并激励他们更加主动的关注思想、审视社会，为写出言之有物、认识深刻的文章而努力。 　　四　在以任务为基础的程序写作教学法中，学习者在完成具体的任务时，通过对特定写作目的项进行接触、实践、反思、和再接触，从而形成一个微观的写作过程循环，同时更值得注意的是，设计合理和实施得当的任务程序可以不断重复和强化这一循环，并使学习者最终形成较高的写作兴趣、较强的写作意识、和较高质量的写作作品，这就形成了一个宏观的写作学习过程的良性循环。 　　五　同时，任务的设计实施，师生的教学互动以及对教学过程的反思等环节也有利于写作教师提升自己的专业水平。