学生管理的原则包括（） 全员性原则。 激励性原则。 主体性原则。 联动性原则。 可接受性原则。
在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是（） 布鲁姆。 柯拉斯沃。 齐卜勒。 泰勒。
韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：
（1）个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止；
（2）家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；
（3）学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼；
（4）社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；
（5）国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。
谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生的道德行为的教育有哪些启示？
不久前，阜成路中学的一场德育课收到意想不到的效果：在德育课上播放剖腹产录像，几乎所有看到录像的学生都在课堂上失声痛哭——长期被忽视的现实被重新审视后，学生才第一次亲身感受到母爱的伟大。
记者在现场采访的时候，看到一些学生流着眼泪后悔地反省：“以前我和妈妈吵架，她说生我的时候疼得直想死，我还不信，以为她在骗我。没想到生孩子真的这么不容易，我不该那样对我妈，以后回家我要天天帮她干活，不让她那么累。”“我也是剖腹产生下来的，可长这么大，我从来没孝敬过我妈，太不应该了，以后我再也不能在家当‘少爷’了。”……学生们发自内心的悔悟引起了学校不少同龄人的共鸣，一些学生回家后特意为妈妈买了鲜花，有些学生还主动请缨每天帮妈妈洗碗。
请结合所学习的有关德育模式理论，分析该案例所体现的基本假设。
中学生学习困难产生的原因包括（） 认知因素。 人格因素。 人际关系。 学校因素。 环境因素。
根据动机的来源，可分为（）
