● 摘要
摘要 随着课程改革的深入，教育研究的重心由教学领域、课程领域逐渐转向教师领域。根据研究资料的显示，目前我国教师教育理论研究大多是对教师应然理论的建构性研究，而且这种理论的研究方法，大多是从对教师的应然性要求出发并进行思辨性论证的，只是一种理论上的假设。而真正需要我们关注的却是教师们的实然生活。因此，走进教师生活的“场”，聆听和关注教师的所思所想，感受教师生命脉搏的涌动与激情，对教师的职业生活进行研究成为本论文的选题。
本文以质的个案研究方法来进行研究的过程与分析。选取T中学的X老师为研究对象，运用叙事的手法，反映课程改革背景下教师的职业生活。
研究以叙事的方式呈现教师的职业生活，主要从两个方面展开：一是以被研究者的成长经历为切入点，分为谋求生存的阶段和不满足于现状寻求不断发展两个阶段，对处在多种夹缝中生存与发展的教师的状态进行深描；二是，通过课堂观察的真实再现，在诸多细节与字里行间反应出教师的个人教学实践理论。虽然没有宏大理论的建立，没有详实的表格与数据，但是我们却可以从真实的叙述中感受到“人”的存在，可以从深层次反映出教师思想形成的根源。
笔者通过实地观察和访谈，认为目前在学校内部主要存在“明制度”与“潜规则”的矛盾和教师缺乏专业自主权；对于教师这个群体，他们没有充分意识到自身在其发展中所应起到的作用；最后作为舆论的最终导向者的社会也成为了阻碍教师发展的绊脚石。
基于以上问题，本论文从三个方面提出了解释与建构：
1、学校：为教师的发展提供良好的平台
学校要为教师发展留有足够的时间，降低教师的工作强度，同时学校的管理要为教师创设宽松氛围，改变评价方式，让教师在身体和心理上都得以放松，改变教师缺乏专业自主权的现状。把教师的从工具理性的误区中彻底的解放。
2、教师：成为自身发展的最终责任承担者：
要从重视自身的个人实践知识入手，真正体会到教学中反思对教师发展的重要性，与此同时强调教师的个人需求，才是教师发展的内在动力。唤醒自我生命意识的觉醒，成为“具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师”。
3、社会：让每一个教师享受职业生活的快乐
从生存和发展两个方面阐释作为教师所应该拥有的快乐与幸福，从而获得职业满足感。
教师发展一直都是教育理论界研究的热点问题。因此本文在吸取了前人经验的基础上，联系新课程改革的实际，在以下几个方面有所创新：
1、采用系统追踪的个案研究方式：本课题的研究对象是有思想、有情感的一线中学教师，而这种研究方法把人的体验放到突出重要的位置，可以帮助我从一线教师的角度了解他们对教育、教学和课程的理解。而选择个案研究，是因为个案研究能够拓展个人的经验，并从经验中提炼知识。
2、研究过程的创新：研究者将对研究对象进行将近一年的跟踪研究，尽最大可能的融入到被研究者的生活世界，但又不乏局外人观察的客观。真正走进教师的生活世界,把教师在日常生活、课堂教学、科研活动中曾经发生和正在发生的事件串缀成有现实意义的链条。
3、本文以第一人称的方式，运用平实的语言进行真实的叙述，这是本文的一大特色。叙事为教育提供了一种新的话语方式，它可以使我们在面对复杂的教育情境时能够娓娓道来，从真实的事件本身建构出属于每个人自己的理论。