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一、名词解释

1． 启发式

【答案】启发式是一种间题解决策略，是指人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发式不能完全保证问题解决的成功，但用这种方法解决问题较省时省力。常用的策略有手段一目的分析、逆向搜索、爬山法。人们在解决复杂的问题时，经常运用启发式。

2． 注意广度

【答案】注意广度指个体在一瞬间（

广度可用速示器测定。实验表明，在秒内）能清楚觉察或知觉到的对象数量。视觉注意秒内，成人一般能认清8个~9个黑色圆点，4个~6个没有联系的外文字母，3个~4个几何图形; 3个~4个没有内在联系的单个汉字，5个~6个内容联系的汉字。注意广度的扩大，有助于个体在同样时间内输入更多信息，提高工作效率。

3． 深度知觉（Depth perception ）

【答案】深度知觉是指以视觉为基础，对自身所在空间，与自身周围空间中各事物之间关系综合了解的心理历程。包括立体知觉和距离知觉。人们不仅能够知觉物体的形状，而且能够知觉物体的深度和距离。在个体的发展过程中，它是以视觉和触摸觉的联系为基础的。深度知觉比形状知觉和大小知觉更为复杂，它依赖许多深度线索。人们通过肌肉线索（生理线索）、单眼线索、双眼线索等来知觉物体的深度和距离。

4． 思维

【答案】思维是指人脑借助言语、表象或动作实现的、对客观现实的概括和间接的反映。反映的是事物的本质特征和事物之间的内在联系。思维具有概括性和间接性两个基本特征。思维不同于感知觉，但又离不开感知觉活动提供的感性材料。

5． 再造想像

【答案】再造想像是根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。依据别人的描述进行的再造想像有一定程度的创造性，但水平比较低。再造想像的形成要求有充分

的记忆表象作为基础，再造想像离不开词语思维的组织作用。

6． 根源特质

【答案】根源特质是卡特尔人格理论术语。指那些相互联系而以相同原因为其基础的决定个体行为的内部特质，是人格结构最重要的部分。对人格测验加以因素分析可获得表面特质，进一步分析表面特质可获得根源特质。准确识别控制行为的根源特质能较好地预测个体行为。

7． 动机

【答案】动机是指激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。美国心理学家武德沃斯被认为动机是决定行为的内在动力。具有三方面功能:激发功能，激发个体产生某种行为; 指向功能，使个体的行为指向一定的目标; 维持和调节功能，使个体的行为维持一定的时间，并调行为的强度和方向。

8． 陈述性记忆

【答案】陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得。它的提取往往需要意识的参与，如我们在课堂上学习的各种课本知识和日常的生活常识都属于这类记忆。

二、单选题

9． 要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较（ ）。

A. 原始分数

B. 众数

C. 百分等级

D. 平均数

【答案】C

【解析】因为测验分数的性质不同，则这几个测验的众数、百分数和平均数锁代表的意义是不同的，所以不能直接进行比较。而百分等级表示的是在这个群体中低于这个分数所占的百分数，它表示该测验分数的个体在群体中所处的位置，可以进行比较。

10．根据阿特金斯的观点，不属于高成就动机者特点的是（ ）。

A. 中等难度的任务有挑战性，并全力获得成功

B. 活动目的明确，并抱有成功的期望

C. 精力充沛，探新求异，具有开拓精神

D. 以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴

【答案】D

【解析】高成就动机者不会以交往的亲疏关系选择工作伙伴，他们会选择能带来最优结果的人合作。

11．个体在意外事件或危急情景出现时表现出高度紧张的情绪状态，被称为（ ）。

A. 愤怒

B. 心境

C. 应激

D. 激情

【答案】C

【解析】心境是指人比较平静而持久的情绪状态。激情是指一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。应激是指人堆某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。

12．提出发展任务这个概念的是美国心理学家（ ）。

A. 埃里克森

B. 何林沃斯

C. 哈维斯特

D. 霍尔

【答案】A

【解析】埃里克森的人格发展学说将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。

13．（ ）是推动儿童心理发展的根本原因。

A. 遗传素质

B. 社会环境

C. 生理成熟

D. 新的需要与原有心理发展水平的矛盾斗争

【答案】D

【解析】朱智贤认为通过主客体的交互作用而形成的新需要与原有水平的矛盾是心理发展的动力，也即心理发展的原因。

14．到了高中阶段，思维的主要方式是（ ）。

A. 直觉行动思维

B. 具体形象思维

C. 抽象逻辑思维

D. 辨证思维

【答案】C

【解析】高中生的抽象逻辑思维己具有充分的假设性、预计性及内省性; 高中生的形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展; 抽象逻辑的发展在高中阶段进入成熟期。