● 摘要
中学语文教师教学和学生语文学习，还严重存在教师厌教、学生厌学的状况，这就使语文教学长期处在一个高耗低效的困境。随着人类进入21世纪，国际教育思想也由单纯的传授知识、技能转向教人感受生命、享受生活的层面。从2001年开始，初中语文课程改革设定了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维结构的教学目标，明确了培养学生的科学素养与人文素养，发展学生的创新精神与合作意识，倡导了自主、合作、探究综合性学习形态，重视师生平等对话与民主教学。从当前我国语文教学面临的现状和国际思想的巨大变化来看，现存的教学理念、教学手段和教学教学评价机制都毋庸置疑地必须改变。我们的语文教学应该怎样做才能受到学生的喜爱？在喜爱的基础上，如何才能做到既达到既定的教学目标，又真正提高了教学效率？在这个背景下，语文教师的课堂改革就是一个关键，并且这种改革是永久性的工作。语文课堂的改革，不仅要使自己的教学策略发生改变，更为重要的是致力于学生学习方式的转变。
本研究参照国内外的理论和研究成果，从情景教学、情境教学、语境教学的区别与联系出发，在廓清概念的基础上，以初中语文课程为对象，探究了情景教学的现状、存在的问题以及解决的方法。具体以怎样有效地创设情景、提高教学效率为目标，对情景教学存在的问题及改革思路进行了初步的研究，力求对问题的探究有所深化和切实有效，为当前语文教学创新提供一些参考。在对语文各种教学理念和比较方法研究的过程中，情景教学就是近年来语文课改的一个重要方面，我认为情景教学是可以继续研究的一种有效的教学方法，需要从理论和实践的结合上进行深入探究。
全文由绪论、主题和结语组成。第一章绪论，从问题的提出入手，介绍本课题研究的缘起，相关的研究成果评述，研究目的和方法，为正文的研究打基础，做准备。情景教学研究的目的：一是对情景教学的认识，创设有效的情景，唤起学生的生活体验，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；二是培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力；三是分析解决问题的能力。第二章新课程背景下的情景教学分析，说明了情景教学与情境教学和语境教学三者之间的联系与区别，中学语文课程中情景教学的现状，以及这一现状亟待改变。在这一章，还列出了支持情景教学法的理论。第三章初中语文情景教学探究，进行具体课例的分析，借鉴成功模式，探讨中学语文教学创设有效情景的原则、作用和不足，并提出了针对性的解决办法，以此激发学生的学习动机，提高教学效率，将课改的目标落实到教学中。结语部分是对全文的简要总结。总之，情景教学是优化新课程初中语文教学的一条重要途径。