● 摘要
初中生正处于自我同一性和角色混乱的冲突阶段，这一阶段可以说是人一生中最困难的时期，如果个体能够顺利的度过这一阶段，建立一个新的同一感，则会为他们的“生涯增添绚丽的色彩”，但是如果个体不能顺利地度过这一阶段，则会导致角色混乱，导致同一感的缺乏，出现各种问题行为或者犯罪。
本研究采用情绪智力量表（Emotional Intelligence Scale，EIS）、青少年生活事件量表（Adolescent Self-Rating Life Events Check List, ASLEC）、中学生心理健康量表（MSSMHS）对北京市298名学生进行问卷调查，回收有效问卷276份，结果发现：
（1）初中生情绪智力的各个结构发展不太平衡，初中生自我情绪调控、调控他人情绪和运用情绪等能力的发展水平明显高于初中生情绪感知能力的发展；情绪智力的性别差异非常明显，在情绪智力总分及各个维度上女生的得分都高于男生；情绪智力的年级差异不显著，但是在情绪感知和运用情绪两个维度上表现出随年级变化的线性上升趋势。
（2）初中生经受的主要的压力事件来自于人际关系、学习和丧失；不同性别初中生在生活事件上有显著地差异，男生感知到的压力更大；初中生在生活事件总分和受惩罚、健康适应上随年级上升表现出显著的下降趋势。
（3）初中生的心理问题主要表现在学习压力和强迫症状上；初中生整体的心理健康状况差异不显著，但是男生在学习压力方面的问题比女生严重；不同年级初中生在心理健康上有显著差异，初三年级学生表现出更多的心理问题。
（4）情绪智力在生活事件和心理健康之间关系的主效应模型和缓冲器模型均成立，作为主效应模型情绪智力能够直接预测个体的心理健康，作为缓冲器模型情绪智力能够缓冲生活事件对心理健康的影响，对个体的心理健康起到保护作
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