题目：高中生物教师专业化发展的课例研究

随着教育的飞速发展，教师专业化已成为未来教师职业发展的必然趋势，"教师专业化"的观念目前已成为当今国际社会的共识。高中生物教师目前的教学现状如何？与教师专业素质的差距有多远？我对西安市内的15所高中的21名10年以上教龄的教师进行了课堂教学跟踪研究，共听课70多节，对课堂的全过程进行了详细地记录，特别关注的是教师的课堂表现，从中选出10节典型的课作为课例，通过分析每节课中教师在课堂上最突出的教学特点，寻找其中共性的优点和不足，为生物教师自主地进行专业发展提供一些参考。 通过分析典型课例可以看出， 目前的生物教师，尤其是10年教龄以上的教师具有一些共性的特征：1、教师的教育教学观念正在新课程的影响下悄悄的发生着改变。讨论式教学，探究式教学，课堂上学生的参与活动越来越多了。但传统教学观念根深蒂固。2、教师已具备了相当的教育教学能力。具体如下：（1）教师具有根据具体情况创设问题情境的能力。但新的教学理念要求教师创设情景是在整体教学上有利于激发学生的探索欲望的，而目前教师只是在一节课的局部问题上具有创设问题情境的能力，高中生物教学在这一点上还存在差距。（2）良好的课堂应变机智。但这种应变一般不关注课堂的生成，与新课程提出的应变机智在本质上还有一定的差别，新课程提倡的是"动态生成式的教学"，体现的是教师的教学智慧，考验的是教师的扎实的专业知识功底和机智灵活的变通能力。（3）对教材的处理能力。教师是用一种教学模式呢，还是多种教学手段并用，体现教师的对教材的再加工的能力。但这与新课程要求的实现从"蓝本"到"文本"的转变,用文本的开放性、创造性、生成性去给教学创造更多的机会还有差距。在新课程中,我们所面对的只是文本,其意义是多样的,关键在于我们做出怎样的诠释,这就要求教师对文本做出多种理解,甚至是相互矛盾的理解,通过与学生的对话、交流、讨论,以平等的态度引导学生说出自己为何这样理解，这才是真正的处理教材。（4）初步具有各种教学方法的合理使用能力。 (5) 初步具备了合理运用现代教学手段的能力。但少数的不恰当的运用现象还存在。这些共同的优势都是新课改所需要的，也是作为高中生物教师应具有的基本的专业能力。但生物教师应结合新课程的教学，不断更新自己的观念和知识结构，更加适应新课程的需要，不断完善自己的教学，在实践中逐步实现生物教师的专业发展。